教育教学设计：读后感,(2)（完整文档）

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　 读后感

　蒋雪翠

　自己参加工作的时间不短了，但是在课堂教学面、班级管理方面还是做得不够好，面对很多问题的时候常常是手忙脚乱，我也多次反思。结论就是虽然我不缺乏热情和、不怕吃苦但就是没有科学的、系统的理论来指导自己工作。学校推荐老师们读书时，我就毫不犹豫地选了《优秀教师建构和谐课堂的 101 个理念》这本书。

　在新课程理念不断被老师们广泛接受和运用的过程中，现在的课堂教学过程也不时闪现新理念的火花，这与老师们的自主创新是分不开的。但有些教师实施的“自主”与新课程所倡导的理念只是“形似”，自主学习浮于表面，徒有形式，没有实效。这本书针对性地对老师营造和谐课堂所需要的理念做了完整的总结。感受最深的有这样几个方面：

　一、和谐课堂中要让学生爱上你的课，愿意听你讲课。

　1、引入竞争，促进学生自身发展。

　子曰：“见贤思齐”“学如不及，就恐失之”。在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。最大限度的给学生创造表现自我的机会，为学生提供展示自我的平台，让学生在课堂上体验成就感，实现学生自身的和谐。

　像课前可以出几道口算题，比比哪个小组做的又好又快，或者用开火车的方法来回答，让其他同学当好评判，表现好的马上给以奖励，相信每个孩子都会以全身心的热情投入到学习中。

　2、科学选用教学方法，充分调动学生积极性。

　人本主义心理学家罗杰斯提出，教学无固定结构教学无固定内容，你用变化多端的体态也好，用慷慨激昂的语调也好，只要你能走进学生的心灵，使我们和学生之间思想有所碰撞，心灵有所共鸣，使学生学有所思、所感、所悟！在教学中教师应科学选用教学方法，充分调动学生积极性，让学生真正参与到教学中来。教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性。教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣，达到课堂教与学的和谐。

　二、和谐的师生关系给学生一片精神绿地。

　师生关系是教育过程中最基本的关系，体现在亲切、平等上。良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造课堂气氛，构建和谐师生关系。

　1、教师应以学生为主体，把鼓励带进课堂。

　李滢的脑力条件一般，座位排在后面，上课提问时，我发现她很

　 少举手回答，还总是爱低着头，学习习惯也不是很好。因此，课下我经常找她聊天，上课提问，只要是简单点的问题，都点她的名，答对了，我就带领全班同学掌声鼓励或者大家都朝她竖起大拇指，发作业时我也找她帮忙。现在她脸上的笑容多了，爱举手了，能够跟上大家的脚步了。

　作为教师还要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。课堂多元智能提出者加德纳教授曾说过 “人人能学好，个个都成才”。让我们摘掉有色眼镜用欣赏的眼光去欣赏我们身边可爱的学生吧！相信他们终能成为有用之才。

　2、不放弃任何一个孩子，像关心自己的孩子一样去关心、爱护每个学生。

　班上的林一诺年龄比较小，在家也很娇惯，刚入学时别说是听课、做题了，上课根本坐不住，周围的同学都不喜欢他，作业也是拖拖拉拉的，感觉很是上火。静下心来后想想，他和自己的闺女差不多的年岁，慢慢来吧。于是每次讲要求时，我都会站到他的身边，只要是有一点小小的进步我都会及时的肯定和表扬，特别是面对面批改的时候，我都会鼓励一下，摸摸他的头，然后提出稍高的要求，慢慢的，他能坐的住了，讲课的时候也爱听了，习题也能跟的上，而且做的正确率也越来越高。

　3、尊重学生的个性 长期以来，我们的教育过于强调统一，常常以标准化的方法试图把学生培养成统一模式的制成品，什么都用标准的框框去框，稍有出格的地方马上修剪，虽说一直在借鉴国外的先进经验，也在进行改革和尝试，但几千年来的悠久历史传统还是那么根深蒂固，难以撼动。甚至对于“这个圆圈是什么”的问题，大学生的回答不如幼儿园的孩子丰富这不能不引起的我们的深思。教育要培养什么人才？当然是人格健全富有个性的人。提倡重视学生的个性独立，就是要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的创新能力从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

　通过对这本书的学习，让我懂得了，“理念先行，实践结合”的道理，只有先掌握了理念，并且在实践中运用，才能在本质上提高自己的教学业务能力。

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