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教育教学设计:读后感,(2)(完整文档)

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教育教学设计:读后感,(2)(完整文档)

 

  读后感

 蒋雪翠

 自己参加工作的时间不短了,但是在课堂教学面、班级管理方面还是做得不够好,面对很多问题的时候常常是手忙脚乱,我也多次反思。结论就是虽然我不缺乏热情和、不怕吃苦但就是没有科学的、系统的理论来指导自己工作。学校推荐老师们读书时,我就毫不犹豫地选了《优秀教师建构和谐课堂的 101 个理念》这本书。

 在新课程理念不断被老师们广泛接受和运用的过程中,现在的课堂教学过程也不时闪现新理念的火花,这与老师们的自主创新是分不开的。但有些教师实施的“自主”与新课程所倡导的理念只是“形似”,自主学习浮于表面,徒有形式,没有实效。这本书针对性地对老师营造和谐课堂所需要的理念做了完整的总结感受最深的有这样几个方面:

 一、和谐课堂中要让学生爱上你的课,愿意听你讲课。

 1、引入竞争,促进学生自身发展。

 子曰:“见贤思齐”“学如不及,就恐失之”。在课堂教学中,积极引入竞争机制,充分调动学生学习的积极性。最大限度的给学生创造表现自我的机会,为学生提供展示自我的平台,让学生在课堂上体验成就感,实现学生自身的和谐。

 像课前可以出几道口算题,比比哪个小组做的又好又快,或者用开火车的方法来回答,让其他同学当好评判,表现好的马上给以奖励,相信每个孩子都会以全身心的热情投入到学习中。

 2、科学选用教学方法,充分调动学生积极性。

 人本主义心理学家罗杰斯提出,教学无固定结构教学无固定内容,你用变化多端的体态也好,用慷慨激昂的语调也好,只要你能走进学生的心灵,使我们和学生之间思想有所碰撞,心灵有所共鸣,使学生学有所思、所感、所悟!在教学中教师应科学选用教学方法,充分调动学生积极性,让学生真正参与到教学中来。教学有法,但无定法。课堂教学方法灵活多样,富有启发性。教师要千方百计创造情境,创造机会,引发学生求知欲,唤醒学生好奇心,培养学习兴趣,达到课堂教与学的和谐。

 二、和谐的师生关系给学生一片精神绿地。

 师生关系是教育过程中最基本的关系,体现在亲切、平等上。良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造课堂气氛,构建和谐师生关系。

 1、教师应以学生为主体,把鼓励带进课堂。

 李滢的脑力条件一般,座位排在后面,上课提问时,我发现她很

  少举手回答,还总是爱低着头,学习习惯也不是很好。因此,课下我经常找她聊天,上课提问,只要是简单点的问题,都点她的名,答对了,我就带领全班同学掌声鼓励或者大家都朝她竖起大拇指,发作业时我也找她帮忙。现在她脸上的笑容多了,爱举手了,能够跟上大家的脚步了。

 作为教师还要积极鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,允许学生“别出心裁”、“标新立异”,鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。课堂多元智能提出者加德纳教授曾说过 “人人能学好,个个都成才”。让我们摘掉有色眼镜用欣赏的眼光去欣赏我们身边可爱的学生吧!相信他们终能成为有用之才。

 2、不放弃任何一个孩子,像关心自己的孩子一样去关心、爱护每个学生。

 班上的林一诺年龄比较小,在家也很娇惯,刚入学时别说是听课、做题了,上课根本坐不住,周围的同学都不喜欢他,作业也是拖拖拉拉的,感觉很是上火。静下心来后想想,他和自己的闺女差不多的年岁,慢慢来吧。于是每次讲要求时,我都会站到他的身边,只要是有一点小小的进步我都会及时的肯定和表扬,特别是面对面批改的时候,我都会鼓励一下,摸摸他的头,然后提出稍高的要求,慢慢的,他能坐的住了,讲课的时候也爱听了,习题也能跟的上,而且做的正确率也越来越高。

 3、尊重学生的个性 长期以来,我们的教育过于强调统一,常常以标准化的方法试图把学生培养成统一模式的制成品,什么都用标准的框框去框,稍有出格的地方马上修剪,虽说一直在借鉴国外的先进经验,也在进行改革和尝试,但几千年来的悠久历史传统还是那么根深蒂固,难以撼动。甚至对于“这个圆圈是什么”的问题,大学生的回答不如幼儿园的孩子丰富这不能不引起的我们的深思。教育要培养什么人才?当然是人格健全富有个性的人。提倡重视学生的个性独立,就是要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的创新能力从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

 通过对这本书的学习,让我懂得了,“理念先行,实践结合”的道理,只有先掌握了理念,并且在实践中运用,才能在本质上提高自己的教学业务能力。


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