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傅雷家书两则教学设计

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下面是小编为大家整理的傅雷家书两则教学设计,供大家参考。

傅雷家书两则教学设计

 

 《傅雷家书两则》

 教学设计及教学反思

 教学目标

 1、通读文章,识记文中的生字新词,了解作者傅雷

 2、感悟父亲对孩子的爱

 3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式 教学重点、难点

 1、“坚强”的含义。

 2、第 2 封信中哲理的阐明。

 教学时数

  2 课时 教具、教法

  1、多媒体教学;2、学生与老师角色互换,最后老师讲解结合。

 第 第 1 1 课时

 (说明:第一封信内容简单,学生理解较易,教学时宜以学生自主讨论、探究为主。)

 一、新课引述:

 人物介绍:傅雷、傅聪的有关介绍。

 二、学生自读课文,教师给出问题,让学生带着问题学习课文。

 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

 问题明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的……

 2、开头为什么这样称呼?

 讨论明确:称呼:“聪,亲爱的孩子。” 答案:这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。

 3、对于儿子情绪的高低起伏,傅雷在信中给儿子提出了哪些忠告?

 讨论明确:(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:劝慰儿子面对感情的创伤之时要学会泰然处之。

 (2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,提醒儿子要保持谦卑,不惧孤独勇于攀登艺术至境。

 4、课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。

 讨论明确:(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。

 (比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。)

 (2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

 (恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。)

 三、归纳与总结

 参照课文段落层次的划分,学生明确第一封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。

 第 第 2 2 课时

 一、导入:

 播放贝多芬《第九号交响曲》的视频片段。

 二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。

 (学生分组朗读课文)

 提示:这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。

 明确:

 “坚强”有两方面的表现:

 (1)消沉苦闷之时:(第一封信)

 “能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。

 (2)欣喜成功之时:(第二封信)

 多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!

 三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,请找出具体的语句,并理解傅雷对儿子的更高的要求。

 明确:世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!……我们真是心都要跳出来了!

 (延伸体会:傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受?)

 傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。

 四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国“复旦”的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些相像表现了什么内容?

 明确:这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

 五、课文最后一段:“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,对这一句话应该如何理解?

 提示:这是本课学习上的一个难点,应着重指导学生用课文的语句去理解。

 学生找出文中语句:

 相信艺术家没有矛盾不会进步

 解决一个矛盾便是前进一步

 矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境

 明确:这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界。

 六、教师讲解结束,下面由学生作为老师概述每段的大意。并把自己当作老师,说出自己上课的方法与讲解这篇文章流程。

 七、教师总结:

 八、布置课后练习:

 1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

 2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信 教学反思

 (一)这节课注意了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,将“情感、态度、

 价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中,尝试做到“润物细无声”,避免空洞的说教,在品味语言,体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

 (二)在教学中,注重创造性地使用教材,并且结合“国培计划”中所学到的新技能,运用翻转课堂的学习方法将两则家书联系起来进行阅读教学,因为两封家书虽然写作时期不同,内容不同,但贯穿的主旋律——教育儿子做一个坚强的人,则是一致的,且从两方面阐述了“坚强”的含义,即消沉失意时要坚强,成功得意时更要坚强,这样对学生来说,所获得的启示更全面。

 (三)新的语文课堂不仅要给学生以知识,还要给学生以精神,运用新的教学方法激发学生学习的兴趣。通过本文的学习,力图打开学生的精神空间,掌握新的教学技能。我在教学时,即注意拓展学生的精神视野,又尽量的和学生自身的生活体验相结合,减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论,也不随便带过,而是把握好阐发的深度和分寸,以减少学生对此抽象思维的肤浅理解。

 (四)尤其让我感触较多的是,当我与学生共同成为学习的伙伴时,我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中,我尝试与学生共读、同讲、同议、同评、同写,为学生的学习设置富有情感的情境,引导他们去放映心灵的电影,去感受父母对他们的真挚的爱。愿天下所有的父母也从《傅雷家书两则》中获得启示,利用多种方式与孩子交流,给他们以帮助和鼓励,成为他们的朋友。

 (五)语文的学习离不开长期的积累,在此课的学习中,我也深切感受到积累、互联网+,翻转课堂的重要性。课堂学习的过程,不仅是知识学习的过程,更是方法的能力培养的过程。在课堂教学中,激活思维,正是每个语文老师的责任。


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