借你一双慧眼-七年级作文指导

下面是小编为大家整理的借你一双慧眼-七年级作文指导,供大家参考。

　

　借你一双慧眼

　 上海市博文学校

　 蒋

　萍 背景：

　2009 年 12 月根据学校安排，我中途接班，接了七 2 班。以前对 2 班有所耳闻，从预初的诊断性考试到六年级期末考试，这个班级是这个年级中相对较活跃的班级。而活跃的孩子有慧根。而到我接手时却发现他们的语文成绩却与其他两个班级相差 5 分。

　教学下来，我的困惑也来了。他们挺聪明，从课外的阅读理解上来看似乎比另两个班略胜一些，但优势却不明显。而且从作文来看，他们反而弱。与我刚放手的六年级的水平差不多。写作教学一直以来都是语文教学中的难题，而学生写作能力的提高又是一个难题，往往是付出很多而收效甚微。而我以为它之所以成为难题，缘由是学生怕写，也总是觉得无材料可写。翻翻学生作文，很多学生一篇材料从小学一直用到中学，写来写去都绕不过父母送我看病诸如这类烂熟的事例。我时常在想生活就在我们身边，它是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光，可为什么学生就看不到呢？可是学生真的看不到吗，又似乎不是。你别看学生作文材料干枯，但要在平时校内、校外，同学们聚集在一起，有说不完的话。说话，都说一些什么内容呢？无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，表达自己的喜、怒、哀、乐，把自己用口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是文章。而为什么到写作时，学生总是无法将自己的生活与作文联系起来。

　由此，我开始了我的“借你一双慧眼”的写作指导活动。

　内容：

　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！”“慧眼”一说就是源于此，而我愿意将我的一双“眼睛”暂时先借给他们，让他们发现语文原来就是生活，生活中原来就有语文。而我是这样来做的：

　首先， 解决第一个 问题：学生怕写作文。

　我以为这要观念先行，明知山有虎偏向虎山行。课上告诉他们克服怕写作文的心理，让学生了解写作就是“我手写我心”，告诉他们生活就在我们身边，我们要养成多观察，善思考，勤记录的习惯。

　而这也是点到为止，我知道学生的改变是一个长期而需要坚持的过程。这一堂课他们只要“知道写作是这么回事”就行。而与之相配合的具体做法就是要让学生多写。以我自己写日记的经历经验总结：写多了写久了，每当有所见有所闻有所想时不写下来反而会难受，甚至不能入眠。所以要 坚持让学生 每天写，少至一百字，多至五六百字。

　 其次解决第二个 问题，学生觉得没什么可写的材料。

　当然在刚开始写的时候，学生会有些痛苦。因为他们本来就觉得没什么可以写的。由此，我是这样来做的。

　一、 我为了尽量让学生痛苦的程度有所减轻，我会 有意 “制 造 ”一些材料。

　这个班级是我中途接班的，所以我对他们而言是“新鲜”的，而文章就从这开学的第一堂课做起。

　开学第一堂准备课是他们认识我的绝佳机会。我精心设计了这一堂

　课，课堂主要分“畅所欲言，童言无忌”和“我的信条”两部分。我以“记者招待会”的方式让学生畅所欲言，任何想问想了解的有关于我的可以随意问，随意聊，童言无忌。

　课上学生一开始有些害怕，但班中总有大胆的同学，只要有人一开头，那话题就多了。

　“你凶吗？” “你作业多吗？” “你会打人吗？” “你会留学生很晚吗？” …… 我一一做了回答。学生饶有兴趣的听。突然有一个学生很大胆的问：“老师，为什么中学部的女老师都这么矮呢？”当时教室里一下子就静了下来。

　“因为浓缩的就是精华！” 当我说完这句话时，我听到了掌声，也听到了笑声。

　课堂是欢快的，每个学生都参与进来了。

　于是第一篇作文就是要求他们以今天这一堂课为材料来写作。直接告诉学生作文不就是写生活吗，今天在你们七年级开学的第一天中就有着这一段经历，而你参与了，你一定可以写出你自己的感受的。写作就是“我手写我心”。

　有了材料，他们的随笔也写好了。及时的批改反馈显得尤其重要。第二天我就批改完了他们的作文，并在晚上加班加点做出了一本学生的作文集《第一次》（附一）。凡是略有所长的学生，不管是题目取得精彩的，或是自己感受精彩的，或是全文不错的，都录了下来，让学生马上就尝到自己一次成功的体验——写自己亲身经历，有感触的事会写好；每天生活中

　的新鲜事就是一篇作文题材。

　学生的写作是需要及时地反馈的；学生在学习中鼓励比批评更有助于成长进步；而成功的体验会更好地 保持他们的学习兴趣。

　 “ 有意制造材料 ” 可以面对全体，也可以是针对个人。

　课堂上有的同学的发言特别精彩，我会注意表扬，然后在随笔练习中引导她记下当天的这堂课。比如张笑莉同学平时极少发言，可是在学习《溪水一课》时，当我提问：“作者苏雪林透过这篇文章想要表达什么？”她突然很有体会要举手发言：“表达了作者对大自然的喜爱之情。如果作者对大自然没有喜爱之情，那么就不会这么细心地观察大自然了。”当时我就击掌叫好。于是就有了那篇《一场“美丽”的梦》的习作（附二）。还有比如张佳伟，一个很内向的男生，有一次他在作文中用一句比喻句很精典，形容教室气氛欢快活跃的，说是“教室里跳起了华尔兹”。后来虽然得知那是他借鉴过来的，但是我也当堂表扬了他并也建议他记下这一次经历，于是有了那篇《小小的我》（附三）。

　象这样，就要求我们老师细心地观察我们的学生，从开始“你”的关注引导学生关注，到最后放开让他们自己关注自己，关注他人，实现由扶到放的理想运作。

　二、 材料的积累来自于生活，引导学生观察生活中发生的每件小事 、关注社会热点新闻或话题 。让学生有自己的慧眼，必须从一开始老师就做个有心人，关注他们生活、学习、成长经历过程中的每件事，既是写作的素材 ，也是教育的契机。

　从

　而引导学生观察捕捉生活中的每件小事，于是无话可写的毛病就迎刃而解了。

　 1 1。

　、利用好身边的动植物，写好观察日记。“借一双慧眼”的第三波：刚好春季，学校里的玉兰花开了，我请同学们仔细观察后写成一篇随笔。先放手让他们写，可是象样的成篇的很少，而且描写很粗糙。于是专门做了一堂写作指导关于景物描写的。是以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为范文作指导。同时网上搜罗了一组玉兰花从盛开到衰败的图片供学生参考。引导他们观察细致，描写生动入微，由物悟理，有思想。于是有了另一本《玉兰花开》的作文集。（附五）

　其实每一季都有内容可写，冬天了水仙花开了，可以尝试让学生写写。由此拓展开去，每个学生家里有没有可写的这类对象。有，启发他们写写。没有，可以制造。如有一段时间，很风行蛋壳植物或豌豆植物种植，干脆搬到班里种一种，让他们看看写写。

　2 2 、利用好每个校园的特色、学校的特色 ，写好随笔 。

　每个校园都会有自己的特色。就象我们学校搬新校舍了，利用新校园的特色，可以写写。借助新旧校园的变化，可以很好地有效地对比写作。

　每个学校会有自己的特色，有自己的主题活动。用好每一次的主题活动，留意主题活动中发生在学生的事，引导学生去想，去思考创作。比如，我们学校年年有校运会，有“一二*九”大合唱，有“六一”集会，有“军训”实践活动。每年都有，每年都会有不同的事发生。

　3 3 、利用好 社会上的 大 型 活动，从身边人、事出发，开展调查，写好心得。

　或者追踪热点人物及热点话题， 或抓住学生感兴趣的人物， 利用好媒体信息及各类资讯， 让学生参与讨论 ，从而打开视野，开阔写作思路。

　世博来了，世博在我们身边有哪些变化，请学生开展调查，走出校园，

　走进社区，踏上社会，去搜集身边的动人故事及变化，写下自己的感受。学生在调查的过程中体验着变化，在亲自的参与中留下了切身的体会与感受。

　残奥会，冬运会……刘翔复出…… QQ 农场盛行，“偷菜”成风你怎么看……诸如此类的话题都可以拿来让学生议议。

　周杰伦是孩子们都崇拜的偶像。我于是网上搜索了一组记录周杰伦成长的故事，以文字方式下发给学生，让他们感悟。同时告诉孩子们在生活中不仅仅是学习，你们有自己的崇拜，有自己的喜好。生活是怎样状态的，我们的写作就应该让它也是怎样状态的，引导学生关注周围的人，引导阅读人物传记。高佳杰的那篇《抓住机会的强人——周杰伦》浮出水面（附四）。

　象这样抓学生感兴趣的话题或人物，抓学生感兴趣的游戏活动，抓社会上正在进行的大事，利用好各种媒体资料及讯息，让学生在讨论及交流的过程中形成自己的看法，想法，写好随想或读后感。学生在此过程中，眼界开了，思路广了，自然活水也就来了。

　4 4 、 利用好 与 学生 交流过程中 或班中突发事件， 随环境生成，随班生成，随人生成，随文生成。

　如在周记中，有学生提及母亲出差，而自己要寄宿他人家里时，我引导她不妨可以写下这一周的心情故事，记载下母亲出差这一周自己的遭遇与感受。然后有了她的《客居札记》。（附六）

　记得我们有一次做到了课外文章《那只掉了的菠萝》，写的是一个女孩乘车看到了一位农民工歇工回去，还带了一只菠萝。由于工作的疲累辛苦，菠萝掉了两次，由此她想到了自己外出打工的父亲，顿悟了。于是先生成了一篇读后感，然后再请学生在周六周日的时候关注身边的这些农民

　工，选一个作为对象进行描写。

　我所带的这个班级比较特殊，有几个特别难缠的对象。有一次上课铃响，我正准备上课。走入通向班级的走廊就发现一地白纸，原来有个同学把教科书撕了还撒了一走廊。遇到这样特殊的状况，我停下手中准备的课，让学生看这一幕，我亲自动手打扫，学生渐渐地加入，整堂课一言不发，让学生自己回家以此材料写随笔。我也下水作文，之后的一堂课，大家交流。在交流与碰撞中，学生既在创作也在接受洗礼。

　用好身边活生生的素材，学生更有话可说，有理可辩，有学可进。

　 平时我做了个有心人，几乎每个学生在我这儿都有一个小文件夹。然后遇上好的，我就把它录下来存放起来。我始终觉得 成长是需要记录的，材料是需要积累的。

　在这个过程中我们每个人都在收获着。

　谈到收获，我想学习的过程也该是反思的过程。我让学生 随时记下自己写作过程中的成功体验 ，随时反思这一次写作的心得 。

　在不断的反思中，我们前进着，我们努力着。观念引导是个长期而艰巨的过程，不是一天两天就可以改变的。这一切还只是个开头。

　附一：《第一次》 第一次 这是我们的第一次见面，在春天，一个晴朗的早晨。

　你们知道吗？就在你们忐忑不安地猜测我是怎样一位老师的时候，我同样有些紧张。你们的经历很丰富——初中部的语文老师几乎都任教过你们班：余娟老师，付宏莹老师，张夏敏老师，成慧老师，吴建新老师。在我眼中，她（他）们个个出色，每个人都个性鲜明。而我的挑战就是要经受住你们挑剔的眼光，让你们接受我，亲近我，信赖我。因为唯有“亲其师才能信其道”。

　但是我相信，我可以做到。

　相信就是力量，相信可以改变一切。

　这个时刻，我们共同经历，而它同样也述说着：邂逅的美丽。这是一个美好的初识。愿永远珍藏，所以今天有了这本集子。

　榜

　上

　有

　名

　点滴精彩 拟题 《精彩的回答》

　 ——林佳欣 《那感觉

　好熟悉》

　 ——杜庆瑜 《别样的课堂

　别样的老师》

　 ——张辛楠 视角独特

　标新立异 吕兰兰：

　透过开学的第一堂语文课，她的感悟是：凡事预则 立，不预则废。早计划，早安排，才能有美好的开始， 才能收获丰硕的成果。

　宋倩倩、李佳奇：

　她（他）们选择母语学习这个角度写下了自己的随笔。

　 我们每天都在生活。生活本身不缺乏精彩与美好。我们缺少的是发现这一切的慧眼。有时它可能只是一个眼神，有时它或许是一举手一投足，还有时它也许仅仅是别人的一句话，却拨动了你的心弦。我们要靠自己细致、敏锐、思考的慧眼去发现生活中的美，从生活中“见”到更多的东西。

　小作家 那感觉

　 好熟悉 杜庆瑜

　 吴冬妍

　 蒋萍

　曾几何时，我们在语文课上是那么欢乐，轻松！那是付老师带给我们的，可快乐的时光总是短暂的，这一切在她不教我们之后就结束了！

　其实，希望换语文老师的念头，我早有了。可是今天它真的到来了，我却不知是惊是喜。说实话，我们都希望付老师能再回来教我们。

　当新老师踏进教室门的那一刻起，我的心就没一秒正常跳动过。是的，关于她，我们打探到不少：严格、作业多、留校晚、甚至有暴力倾向……这其中的任何一点都让我胆战心惊的，何况集“万千‘宠爱’于一身”呢？

　她来了。

　身材小巧，微卷的头发，鼻子上架着一副红色半框镜，看上去又干练又学识渊博。

　她面带微笑，淡定而从容。

　我心一动：似乎她并未如“传言”中说的这么可怕。我甚至迫切地想知道，她会说些什么。

　“我们初识，为了更好地了解彼此，我们可以‘畅所欲言，童言无忌’。也许你们对我有所耳闻，也可以在此求证，我有问必答。”

　“老师，你凶吗？”

　“你们希望我凶吗？”

　“不凶！”

　“该凶则凶，该放下就放下吧！”言辞中我明白地感到她的那分坚定和坦率。

　“老师你布置作业会不会很多？”

　“我想每个人的标准不一样吧！有时我觉得多了，你可能觉得并不多；也许我觉得少了，你又会说多了。马上你就会知道的。”

　同学们边听边点头，在理。

　“老师，你会不会留我们留得很晚？”

　“你们愿意让我陪着，我一定陪。家有自备车，再晚都行，最多我请客吃饭外带送你回家啦！”语气中有些俏皮，还有些使坏的快乐。

　 看点一：

　文章紧紧抓住自己的情感线索：从“不知惊喜”到道听途说后 的 “ 胆 战 心惊”，再到“我心一动”、“感叹这老师的幽默与智慧”、“ 在心里暗暗为她喝彩”，真切地写出了自己的感受。

　 看点二：

　在选...

推荐访问:作文 慧眼 七年级 借你一双慧眼-七年级作文指导