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借你一双慧眼-七年级作文指导

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下面是小编为大家整理的借你一双慧眼-七年级作文指导,供大家参考。

借你一双慧眼-七年级作文指导

 

 借你一双慧眼

  上海市博文学校

  蒋

 萍 背景:

 2009 年 12 月根据学校安排,我中途接班,接了七 2 班。以前对 2 班有所耳闻,从预初的诊断性考试到六年级期末考试,这个班级是这个年级中相对较活跃的班级。而活跃的孩子有慧根。而到我接手时却发现他们的语文成绩却与其他两个班级相差 5 分。

 教学下来,我的困惑也来了。他们挺聪明,从课外的阅读理解上来看似乎比另两个班略胜一些,但优势却不明显。而且从作文来看,他们反而弱。与我刚放手的六年级的水平差不多。写作教学一直以来都是语文教学中的难题,而学生写作能力的提高又是一个难题,往往是付出很多而收效甚微。而我以为它之所以成为难题,缘由是学生怕写,也总是觉得无材料可写。翻翻学生作文,很多学生一篇材料从小学一直用到中学,写来写去都绕不过父母送我看病诸如这类烂熟的事例。我时常在想生活就在我们身边,它是丰富多彩的,像百花筒,像七彩阳光,可为什么学生就看不到呢?可是学生真的看不到吗,又似乎不是。你别看学生作文材料干枯,但要在平时校内、校外,同学们聚集在一起,有说不完的话。说话,都说一些什么内容呢?无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,表达自己的喜、怒、哀、乐,把自己用口说的这些内容,改用文字原原本本地写下来,就是文章。而为什么到写作时,学生总是无法将自己的生活与作文联系起来。

 由此,我开始了我的“借你一双慧眼”的写作指导活动。

 内容:

 “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少音乐,而是缺少捕捉音乐的耳朵;生活中不是缺少爱,而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!”“慧眼”一说就是源于此,而我愿意将我的一双“眼睛”暂时先借给他们,让他们发现语文原来就是生活,生活中原来就有语文。而我是这样来做的:

 首先, 解决第一个 问题:学生怕写作文。

 我以为这要观念先行,明知山有虎偏向虎山行。课上告诉他们克服怕写作文的心理,让学生了解写作就是“我手写我心”,告诉他们生活就在我们身边,我们要养成多观察,善思考,勤记录的习惯。

 而这也是点到为止,我知道学生的改变是一个长期而需要坚持的过程。这一堂课他们只要“知道写作是这么回事”就行。而与之相配合的具体做法就是要让学生多写。以我自己写日记的经历经验总结:写多了写久了,每当有所见有所闻有所想时不写下来反而会难受,甚至不能入眠。所以要 坚持让学生 每天写,少至一百字,多至五六百字。

  其次解决第二个 问题,学生觉得没什么可写的材料。

 当然在刚开始写的时候,学生会有些痛苦。因为他们本来就觉得没什么可以写的。由此,我是这样来做的。

 一、 我为了尽量让学生痛苦的程度有所减轻,我会 有意 “制 造 ”一些材料。

 这个班级是我中途接班的,所以我对他们而言是“新鲜”的,而文章就从这开学的第一堂课做起。

 开学第一堂准备课是他们认识我的绝佳机会。我精心设计了这一堂

 课,课堂主要分“畅所欲言,童言无忌”和“我的信条”两部分。我以“记者招待会”的方式让学生畅所欲言,任何想问想了解的有关于我的可以随意问,随意聊,童言无忌。

 课上学生一开始有些害怕,但班中总有大胆的同学,只要有人一开头,那话题就多了。

 “你凶吗?” “你作业多吗?” “你会打人吗?” “你会留学生很晚吗?” …… 我一一做了回答。学生饶有兴趣的听。突然有一个学生很大胆的问:“老师,为什么中学部的女老师都这么矮呢?”当时教室里一下子就静了下来。

 “因为浓缩的就是精华!” 当我说完这句话时,我听到了掌声,也听到了笑声。

 课堂是欢快的,每个学生都参与进来了。

 于是第一篇作文就是要求他们以今天这一堂课为材料来写作。直接告诉学生作文不就是写生活吗,今天在你们七年级开学的第一天中就有着这一段经历,而你参与了,你一定可以写出你自己的感受的。写作就是“我手写我心”。

 有了材料,他们的随笔也写好了。及时的批改反馈显得尤其重要。第二天我就批改完了他们的作文,并在晚上加班加点做出了一本学生的作文集《第一次》(附一)。凡是略有所长的学生,不管是题目取得精彩的,或是自己感受精彩的,或是全文不错的,都录了下来,让学生马上就尝到自己一次成功的体验——写自己亲身经历,有感触的事会写好;每天生活中

 的新鲜事就是一篇作文题材。

 学生的写作是需要及时地反馈的;学生在学习中鼓励比批评更有助于成长进步;而成功的体验会更好地 保持他们的学习兴趣。

  “ 有意制造材料 ” 可以面对全体,也可以是针对个人。

 课堂上有的同学的发言特别精彩,我会注意表扬,然后在随笔练习中引导她记下当天的这堂课。比如张笑莉同学平时极少发言,可是在学习《溪水一课》时,当我提问:“作者苏雪林透过这篇文章想要表达什么?”她突然很有体会要举手发言:“表达了作者对大自然的喜爱之情。如果作者对大自然没有喜爱之情,那么就不会这么细心地观察大自然了。”当时我就击掌叫好。于是就有了那篇《一场“美丽”的梦》的习作(附二)。还有比如张佳伟,一个很内向的男生,有一次他在作文中用一句比喻句很精典,形容教室气氛欢快活跃的,说是“教室里跳起了华尔兹”。后来虽然得知那是他借鉴过来的,但是我也当堂表扬了他并也建议他记下这一次经历,于是有了那篇《小小的我》(附三)。

 象这样,就要求我们老师细心地观察我们的学生,从开始“你”的关注引导学生关注,到最后放开让他们自己关注自己,关注他人,实现由扶到放的理想运作。

 二、 材料的积累来自于生活,引导学生观察生活中发生的每件小事 、关注社会热点新闻或话题 。让学生有自己的慧眼,必须从一开始老师就做个有心人,关注他们生活、学习、成长经历过程中的每件事,既是写作的素材 ,也是教育的契机。

 从

 而引导学生观察捕捉生活中的每件小事,于是无话可写的毛病就迎刃而解了。

  1 1。

 、利用好身边的动植物,写好观察日记。“借一双慧眼”的第三波:刚好春季,学校里的玉兰花开了,我请同学们仔细观察后写成一篇随笔。先放手让他们写,可是象样的成篇的很少,而且描写很粗糙。于是专门做了一堂写作指导关于景物描写的。是以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为范文作指导。同时网上搜罗了一组玉兰花从盛开到衰败的图片供学生参考。引导他们观察细致,描写生动入微,由物悟理,有思想。于是有了另一本《玉兰花开》的作文集。(附五)

 其实每一季都有内容可写,冬天了水仙花开了,可以尝试让学生写写。由此拓展开去,每个学生家里有没有可写的这类对象。有,启发他们写写。没有,可以制造。如有一段时间,很风行蛋壳植物或豌豆植物种植,干脆搬到班里种一种,让他们看看写写。

 2 2 、利用好每个校园的特色、学校的特色 ,写好随笔 。

 每个校园都会有自己的特色。就象我们学校搬新校舍了,利用新校园的特色,可以写写。借助新旧校园的变化,可以很好地有效地对比写作。

 每个学校会有自己的特色,有自己的主题活动。用好每一次的主题活动,留意主题活动中发生在学生的事,引导学生去想,去思考创作。比如,我们学校年年有校运会,有“一二*九”大合唱,有“六一”集会,有“军训”实践活动。每年都有,每年都会有不同的事发生。

 3 3 、利用好 社会上的 大 型 活动,从身边人、事出发,开展调查,写好心得。

 或者追踪热点人物及热点话题, 或抓住学生感兴趣的人物, 利用好媒体信息及各类资讯, 让学生参与讨论 ,从而打开视野,开阔写作思路。

 世博来了,世博在我们身边有哪些变化,请学生开展调查,走出校园,

 走进社区,踏上社会,去搜集身边的动人故事及变化,写下自己的感受。学生在调查的过程中体验着变化,在亲自的参与中留下了切身的体会与感受。

 残奥会,冬运会……刘翔复出…… QQ 农场盛行,“偷菜”成风你怎么看……诸如此类的话题都可以拿来让学生议议。

 周杰伦是孩子们都崇拜的偶像。我于是网上搜索了一组记录周杰伦成长的故事,以文字方式下发给学生,让他们感悟。同时告诉孩子们在生活中不仅仅是学习,你们有自己的崇拜,有自己的喜好。生活是怎样状态的,我们的写作就应该让它也是怎样状态的,引导学生关注周围的人,引导阅读人物传记。高佳杰的那篇《抓住机会的强人——周杰伦》浮出水面(附四)。

 象这样抓学生感兴趣的话题或人物,抓学生感兴趣的游戏活动,抓社会上正在进行的大事,利用好各种媒体资料及讯息,让学生在讨论及交流的过程中形成自己的看法,想法,写好随想或读后感。学生在此过程中,眼界开了,思路广了,自然活水也就来了。

 4 4 、 利用好 与 学生 交流过程中 或班中突发事件, 随环境生成,随班生成,随人生成,随文生成。

 如在周记中,有学生提及母亲出差,而自己要寄宿他人家里时,我引导她不妨可以写下这一周的心情故事,记载下母亲出差这一周自己的遭遇与感受。然后有了她的《客居札记》。(附六)

 记得我们有一次做到了课外文章《那只掉了的菠萝》,写的是一个女孩乘车看到了一位农民工歇工回去,还带了一只菠萝。由于工作的疲累辛苦,菠萝掉了两次,由此她想到了自己外出打工的父亲,顿悟了。于是先生成了一篇读后感,然后再请学生在周六周日的时候关注身边的这些农民

 工,选一个作为对象进行描写。

 我所带的这个班级比较特殊,有几个特别难缠的对象。有一次上课铃响,我正准备上课。走入通向班级的走廊就发现一地白纸,原来有个同学把教科书撕了还撒了一走廊。遇到这样特殊的状况,我停下手中准备的课,让学生看这一幕,我亲自动手打扫,学生渐渐地加入,整堂课一言不发,让学生自己回家以此材料写随笔。我也下水作文,之后的一堂课,大家交流。在交流与碰撞中,学生既在创作也在接受洗礼。

 用好身边活生生的素材,学生更有话可说,有理可辩,有学可进。

  平时我做了个有心人,几乎每个学生在我这儿都有一个小文件夹。然后遇上好的,我就把它录下来存放起来。我始终觉得 成长是需要记录的,材料是需要积累的。

 在这个过程中我们每个人都在收获着。

 谈到收获,我想学习的过程也该是反思的过程。我让学生 随时记下自己写作过程中的成功体验 ,随时反思这一次写作的心得 。

 在不断的反思中,我们前进着,我们努力着。观念引导是个长期而艰巨的过程,不是一天两天就可以改变的。这一切还只是个开头。

 附一:《第一次》 第一次 这是我们的第一次见面,在春天,一个晴朗的早晨。

 你们知道吗?就在你们忐忑不安地猜测我是怎样一位老师的时候,我同样有些紧张。你们的经历很丰富——初中部的语文老师几乎都任教过你们班:余娟老师,付宏莹老师,张夏敏老师,成慧老师,吴建新老师。在我眼中,她(他)们个个出色,每个人都个性鲜明。而我的挑战就是要经受住你们挑剔的眼光,让你们接受我,亲近我,信赖我。因为唯有“亲其师才能信其道”。

 但是我相信,我可以做到。

 相信就是力量,相信可以改变一切。

 这个时刻,我们共同经历,而它同样也述说着:邂逅的美丽。这是一个美好的初识。愿永远珍藏,所以今天有了这本集子。

 榜

 上

 有

 名

 点滴精彩 拟题 《精彩的回答》

  ——林佳欣 《那感觉

 好熟悉》

  ——杜庆瑜 《别样的课堂

 别样的老师》

  ——张辛楠 视角独特

 标新立异 吕兰兰:

 透过开学的第一堂语文课,她的感悟是:凡事预则 立,不预则废。早计划,早安排,才能有美好的开始, 才能收获丰硕的成果。

 宋倩倩、李佳奇:

 她(他)们选择母语学习这个角度写下了自己的随笔。

  我们每天都在生活。生活本身不缺乏精彩与美好。我们缺少的是发现这一切的慧眼。有时它可能只是一个眼神,有时它或许是一举手一投足,还有时它也许仅仅是别人的一句话,却拨动了你的心弦。我们要靠自己细致、敏锐、思考的慧眼去发现生活中的美,从生活中“见”到更多的东西。

 小作家 那感觉

  好熟悉 杜庆瑜

  吴冬妍

  蒋萍

 曾几何时,我们在语文课上是那么欢乐,轻松!那是付老师带给我们的,可快乐的时光总是短暂的,这一切在她不教我们之后就结束了!

 其实,希望换语文老师的念头,我早有了。可是今天它真的到来了,我却不知是惊是喜。说实话,我们都希望付老师能再回来教我们。

 当新老师踏进教室门的那一刻起,我的心就没一秒正常跳动过。是的,关于她,我们打探到不少:严格、作业多、留校晚、甚至有暴力倾向……这其中的任何一点都让我胆战心惊的,何况集“万千‘宠爱’于一身”呢?

 她来了。

 身材小巧,微卷的头发,鼻子上架着一副红色半框镜,看上去又干练又学识渊博。

 她面带微笑,淡定而从容。

 我心一动:似乎她并未如“传言”中说的这么可怕。我甚至迫切地想知道,她会说些什么。

 “我们初识,为了更好地了解彼此,我们可以‘畅所欲言,童言无忌’。也许你们对我有所耳闻,也可以在此求证,我有问必答。”

 “老师,你凶吗?”

 “你们希望我凶吗?”

 “不凶!”

 “该凶则凶,该放下就放下吧!”言辞中我明白地感到她的那分坚定和坦率。

 “老师你布置作业会不会很多?”

 “我想每个人的标准不一样吧!有时我觉得多了,你可能觉得并不多;也许我觉得少了,你又会说多了。马上你就会知道的。”

 同学们边听边点头,在理。

 “老师,你会不会留我们留得很晚?”

 “你们愿意让我陪着,我一定陪。家有自备车,再晚都行,最多我请客吃饭外带送你回家啦!”语气中有些俏皮,还有些使坏的快乐。

  看点一:

 文章紧紧抓住自己的情感线索:从“不知惊喜”到道听途说后 的 “ 胆 战 心惊”,再到“我心一动”、“感叹这老师的幽默与智慧”、“ 在心里暗暗为她喝彩”,真切地写出了自己的感受

  看点二:

 在选...


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