推荐全县中小学校长、园长述职述学述廉测评会上讲话（全文）
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最新推荐在全县中小学校长、园长述职述学述廉测评会上的讲话
今年是 xx 省能力作风建设年，我们开展述职述学述廉活动，就是让大家明确自己肩上的担子和责任，通过述职，对完成的工作进行归纳总结，查找工作中存在的问题和不足，相互学习借鉴，进一步提高教师队伍的能力作风。今年年初局机关各股室的述职述学大会效果很好，当时我讲过，暑假期间我们要继续进行校长的述职述学，今天利用一天的时间，我们静下心来一起深入交流，共商教育发展大计，共谋教育发展良策。大家都经过精心准备，总结成绩实事求是，查找问题无所回避，规划目标清晰可行，做到了"学明白、想明白、说明白、做明白"，我们就是要通过述职述学这种形式，推进教育工作的科学化、民主化、制度化。
这段时间我正在看一本书，书名《教育局长》，是一个名不见经传的人写的（岳东西），开篇就是实验中学学生坠楼事件，弄得上上下下鸡飞狗跳，但这并没有阻碍该校的教学改革扎实推进，因为实验中学是改革试点学校，而另一所重点学校一中没有实行教学改革，结果呢?当年高考成绩出炉后，一中成绩大幅提升，而实验中学成绩一落千丈，一升一降，家长有情绪，领导不满意，一中趁机挖实验中学的优质生源，一些家长纷纷托关系找门路将自己的的子女往一中挤，改革的阵痛让教育局长李兴华腹背受敌，实验中学校长被走马换将，学校教师也是人心涣散。我不由地感叹：做教育真不容易。借此机会，我向在座的各位校长副校长们说一声："大家辛苦了"。今天是校长述职，主角是校长，主题是如何当好校长?那么下面我想对校长讲几点
我对校长的认识，仅供大家参考，我交流的题目是《校长应用心用力用情做教育》。校长一词，最早出现在秦朝，是一种下级军官的称呼，"校"在"将"之下在"尉"之上，时至今日，军队中依然还用少校中校大校来标识官职的高低。直到辛亥革命后，废除了科举制，在全国范围内推广新式学堂，后改称学校，"校长"一词便正式诞生了。民国时期涌现了一大批知名校长，南开大学校长张伯苓、xx 大学校长蔡元培、蒋梦麟、清华大学校长罗家伦、梅贻琦、xx 大学校长竺可桢……他们都给自己的学校留下了宝贵的精神财富，"时代楷模"华坪女子中学张桂梅校长的育人事迹在举国上下广为传诵。教育家陶行知先生说过："一位好校长就是一所好学校"。是的，一个优秀的校长可以把一所江河日下的学校经营得蒸蒸日上，而一个拙劣的校长也可以把一所满园春色的学校折腾得一地鸡毛。不言而喻一个校长是一所学校发展的"关键先生"，对于好校长的评判没有统一标准，"仁者见仁智者见智"，但一名好校长必须用心用力用情做教育。
用心做教育，当好答卷人
有一首诗叫《心在哪里安放》："默默地思量：心在哪里安放?总想总想把她遗忘——京畿西南的屏障，黄河、太行、汾水、吕梁、五台云冈……融入吧，像细小灰尘一样冉冉升起悄然落下，心不需要安放，只要在难忘的地方，有山在呼唤，有水在荡漾，心就在挥洒的过程中——发光闪亮！"这是孟学农所作，孟学农何许人也?2003 年 1 月任 xx 市市长，5 月因非典引咎辞职，2007 年 9 月再度出山任 xx 省省长，2008 年 9 月临汾特大溃坝事件，再次引咎辞职，沉寂一年后发
表此文。这首诗读下来，我们能够体味到作者寄放在文中的那种情愫和心殇，诗中饱含的浓浓的民生情怀，令人肃然起敬。那么，校长的心又该怎么安放呢?
天地心。"为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平"。天地本无心，而人有心，由于人的存在和其生活的各种需求，天地万物便有其存在的意义。校长不必拘泥于具体事务，应主动探寻天地和万物存在的道理，即"天道地道人道"、"天道酬勤，地道酬善，人道酬诚"、"以天之道做事"：也就是"天行健君子以自强不息"，"以地之道处世"：也就是"地势坤君子以厚德载物"，"以人之道律心"：也就是"人变坏是因为诱惑所以要严于律己"。校长要让学生"立山河志，究天地心"。一个人品格能力固然重要，但更重要的是境界，境界高了，做人做事便"不畏浮云遮望眼"，校长要引导教师多向学生传授醍醐灌顶的道理，而不是通权达变的谋术，更不是奇技淫巧的技艺。"山中一杯水，可清天地心"。校长还要远离尘世的喧嚣，远酒桌离牌桌近书桌，少些市侩气，多一份清静便多一份对尘世的思索。当然我并不是要求校长们"躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋"，而是要严于律己，上善若水，做到富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
菩提心。"身是菩提树，心若明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃"。教育是一场渡人渡己的修行，当校长看到孩子们一张张灿烂的笑脸，内心怎能不慈悲；听到校园里朗朗的读书声，态度怎能不宽容；和老师们一起日复一日的忙碌着，感觉怎能不温暖。可是一所学校难免有一些调皮捣蛋的"混世魔王"，让班主任焦头烂额，也让校长无计可施。
既便这样我们也不能戴着有色眼镜，把学生分为三六九等，将一些所谓的问题学生边缘化。校长要时常提醒广大教师在履行"教师"这个角色的同时，还要扮演"家长"角色，像爱护自己的孩子一样爱护每一名学生；要扮演"医生"角色，望闻问切，治病救人。席慕容说："就因为每一朵花只能开一次，所以他们是那样慎重而又认真的迎接着唯一的春天"。每一位学生就是一朵花，而校长是他们生命中为数不多但又有幸见证每一次花开瞬间的人，在孩子们的一生中，我们又能陪他度过多少时间，所以在这个过程中，无论痛苦还是幸福，最后都会成为生命中的记忆，我们不得不承认，差异是存在的，更严重的是学习上的差异真的无法做到整齐划一，也许因为这样，教育这件事才显得格外有意义。我们还是静待花开吧，渡人渡己，至于能不能成功，佛曰：佛渡有缘人。
工匠心。十九大报告提出："弘扬劳模精神和工匠精神"。"工匠精神"成为近些年的热词，说到"工匠精神"，我想大家会不由自主地想到瑞士的手表、德国的螺丝、日本的马桶盖……"工匠精神"是一种严谨认真、精益求精、追求完美的精神，在我国，工匠精神源远流长，在传统文化中不难寻其踪迹，鲁班、李冰、欧冶子、伊尹……万里长城、兵马俑、莫高窟、故宫……可是改革开放以来，在市场经济大潮的冲击下，一些地方和企业存在急功近利心理，忽视了工匠精神。我们从事的是育人的事业，所以校长务必要有工匠心，一个"马大哈"教师教出来的学生多是"大老粗"。校长的工匠心就是实现精细化管理，校长不仅要会耍大刀，还要有一手绣花功夫。"学校无小事，事事皆
教育"。校长作为学校的管理者，大至每学期的管理制度的更新、教育教学计划的制定，小到思政教育重要节点的安排；从教师队伍建设到教师办公室设施的调换；从"三零校园"创建到校门口减速带的安装。校长不能丢了教鞭，应该始终是教育教学上的专家，能听校长的课是学生们的荣幸；校长还要经常深入课堂听课，给青年教师指点迷津。校长的工匠心不是事无巨细，眉毛胡子一把抓，甚至抓住芝麻丢了西瓜，既要从大处着眼，在全校形成求真认真较真的氛围，克服粗枝大叶、吊儿郎当、虎头蛇尾的不良习惯，又要从小处着手，厕所的卫生，教室的灯光、食堂的饭菜、教师的教案、学生的作业本……"三百六十行行行出状元"，我们的学生将来不一定能进入名校成为名家，但只要他们养成专注耐心的习惯，一样可以在自己的平凡工作岗位上熠熠生辉。
用力做教育，当好引路人
有一种力量叫"校长力"，什么是校长力呢?校长力就是校长引领规划学校发展的能力，组织调配各类资源的能力，更是敏锐地发现问题诊断问题解决问题的能力。他们或白手起家，于艰难之中创建品牌学校；或受命于危难，带领薄弱学校艰难攀升，学校终于实现复兴；或不负重望在积淀深厚的百年老校中稳扎稳打，谱写新的华彩篇章。这些校长全力书写一个个学校的传奇，教育的传奇，他们离开了学校，但学校还在他校长力的作用下，继续在好学校的路上前行。校长力有许多，我今天讲这三力。
政治力。在管理学中，政治力是指政治与法律机构对人员和组织的影响力，"风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心"，在教育上，政治力就是一个"为谁培养人"的问题，这是一个根本问题，是一个方向性的问题，方向对了，哪怕走得慢点，总会离目标越来越近；方向错了，越努力离目标越远，为此，校长必须要有较强的政治力。首先要有较强的政治判断力，校长要在大是大非问题上始终保持头脑清醒态度坚决，要准确把握"立德树人"的内涵，绝不能在应试教育的路上闭着眼睛跑。如果校长缺乏政治敏锐性和政治判断力，还痴迷于升学率和尖子生，你培养出来的少不了"吃里扒外"的败类、"崇洋媚外"的汉奸、"逍遥法外"的渣子；其次要有较强的政治领悟力，教育已进入高速发展发展阶段，校长对省市县关于教育的重大决策部署，一定要在脑里装着，在心里想着，在手里抓着，做到领会不偏差，落实不走样，积极探索教育高质量发展之路；最后要有较强的政治执行力，学校是在党组织领导下的校长负责制，要全面加强党的领导，深入贯彻党的教育方针，校长要结合岗位实际，时刻同党中央决策部署对标对表，切实做到党中央提倡的坚决响应，党中央决定的坚决执行，党中央禁止的坚决反对，学校要充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，要把优秀教师培养成共产党员，把党员教师培养成骨干教师。
文化力。文化的力量最持久、最彻底、最有影响，对经济社会的发展起着先导性作用。欧洲的文艺复兴，日本的明治维新，中华文化史上的三次文化浪潮（春秋战国的百家争鸣、两宋时期的文化复兴、
五四时期的新文化运动），都对中国社会发展产生了深远影响。而学校就是经营文化的地方，校长对文化应该有更深的认识，三流的校长抓考勤，二流的校长抓成绩，一流的校长抓文化，校长应该是一个地地道道的文化人。首先思想力，唯有思想才能唤醒心中的教育灵魂，点燃教育激情，从这个意义上讲，校长最重要的是要有思想力，要牢牢把握教育思想的领导权，从思想的高度来唤醒教师的自觉成长，让教师成为一个有思想的教师，最大限度地使教师和学生具有获得成功的强烈欲望，能把学校建成目标一致、内心丰盈、个性开放、勇于挑战的团队。思想有多远，学校就能走多远，校长要做全校师生的思想导师，把学生培养成什么样的人?把学校带向何方?方向清晰，步履坚定；其次精神力，精神是高贵的，高贵引发高贵。一个人不能没有精神，一个国家需要精神，共产党人的 46 个精神谱系，其中大别山精神是"坚守信念、胸怀全局、团结一心、勇当前锋"精神；同样一所学校离不开精神的指引，北大的精神是"思想自由，兼容并包"；清华的精神是"耻不如人，讲究科学，重视实干"；西南联大的精神是"刚毅坚卓、爱国团结、自由民主、思想创新"；xx 高中的精神是"追求卓越，永创新高"……校长的精神力是学校走向兴盛的力量源泉，一个校长要成为学校的精神领袖，就像足球场上的马拉多纳、篮球场上的乔丹；最后是人格力，人格力是一个人的性格、气质、学识、才能在长期的管理活动中形成的独特的感染力影响力号召力的总和，校长的人格力能产生强大的感召力，"士为知己者死女为悦己者容"。初汉三杰"夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房，镇国抚民，给响馈，不
绝粮道，吾不如萧何，连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信，三者皆杰，吾能用之，此吾所以取天下者也"。这是刘邦的人格力。校长要做全校师生的人格榜样，公道正派，清正廉洁，胸怀宽广，知人善任，一言九鼎，雷厉风行，从善如流……要知道："榜样的力量是无穷的"。
创造力。创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的发展史实质是创造力的实现结果。当今的教育正面临新发展阶段，教育综合改革任务繁重复杂，対于校长来说，创造力是适应飞速发展的社会和教育所必需的，一个有创造力的校长才能带出一支有创新思维的教师队伍，才能培养出一批又一批勤于发现乐于发展勇于发明的学生。首先是分析力，校长掌握了这种能力，就能在纷繁复杂的各种事物中透过现象看本质，就能在一团乱麻中找出症结所在，才能做到有的放矢，对症下药，既不守摊子，又不瞎折腾；其次是决策力，制定一个什么样的目标最有价值?采取哪一种方式最有效?先从哪个环节入手?由谁来牵头?这些都是校长要拍板的，往往是知道问题所在，因为优柔寡断，最后事倍功半；最后是应变力，"理想很丰满，现实很骨感"，往往在实施的过程中会出现这样那样的矛盾，校长要善于根据具体情况进行科学应对，既然是改革创新，面对的都是新情况新问题，摸着石头过河，校长的应变力不强，最后事情可能功亏一篑。
用情做教育，当好筑梦人
《两个班主任的较量》这篇文章值得我们每个教育人深思，说到底，教育的本质不在于教书，而是在于是育人。然而时至今日，在功利教育的大环境下，孩子一出生就在功利的路上狂奔，早早失去了童真，失去了灵魂。追求远大理想和抱负本没有错，但如果过度功利化，可能会让孩子走上弯路甚至邪路。教育除了其目的性之外，其最根本的属性是社会性，教育是年轻一代健康成长和社会延续与发展的不可缺少的条件，教育的最高境界是对生命的敬畏和对美好生活的向往，"十年树木百年树人"，从这个意义上讲，教育只适合有情怀的人。
愚公情。在教育这条路上，从来没有什么捷径可走，教育唯有勤耕苦守，一步一个脚印去触发孩子的内心。在这个片面追求效益和速度的时代，各种逐利乱象丛生，鸡可以一天下两个蛋，猪可以三个月出栏，本来四个月熟透的西红柿，为了早日上市，可以在一夜之间变红，茶园喷洒生长剂，可以一天一茬，芽嫩形好……象这种不讲良心的产业注定不能持久，"医得眼前疮，剜去心头肉"，可它却极大地破坏了社会生态，代价是惨痛的。教育也概莫能外，校外培训机构的各种速成班，一些学校片面追求成绩和升学率，进行压榨式教育，培养出来的多是冷酷无情的考试...