幼儿园有效的师幼互动策略 浅谈幼儿园小班学习活动中的师幼互动策略
幼儿园有效的师幼互动策略 幼儿园有效的师幼互动策略摘要：师幼互动是指幼儿教师以及幼儿在幼儿园中相互影响、相互交流的一个过程，这一互动并不只是语言上的互动，同时也是教师和幼儿之间在情感以及下面是小编为大家整理的幼儿园有效的师幼互动策略 ,供大家参考。
幼儿园有效的师幼互动策略
摘要：师幼互动是指幼儿教师以及幼儿在幼儿园中相互影响、相互交流的一个过程，这一互动并不只是语言上的互动，同时也是教师和幼儿之间在情感以及思维上的互动和交流。有效的师幼互动能让幼儿获得安全感、亲密的师幼关系、对幼儿学习有显著、积极的影响。3-6岁的幼儿正处于行为习惯、性格形成的关键时期，因此教师在日常生活中能看见儿童、尊重儿童，读懂儿童进而形成有效的师幼互动显得尤为重要。为了更好的对这一问题进行探究，本文以小班幼儿为例，试图探究师幼之间的有效互动策略，以期更好的促进幼儿健康全面成长。
【关键词】：幼儿园；积极鼓励；师幼互动
背景：2021年12月17日，在深圳市主办的“幼有善育”鹏城论坛第五期“看见儿童”的师幼互动活动中，实验幼儿园园长刘凌指出师幼互动贯穿一日生活的全过程，弥散在幼儿园的每一个角落，以师幼关系为基础，在到场、支持、联结的三维闭环中不断建构关系。它是课程实施的关键，教育质量的保障。师幼互动不仅需要看见儿童，更需要看见每一位儿童。那么，幼儿园教师如何在幼儿的一日活动中进行有效的师幼互动呢？
一、有效的师幼互动定义
维果茨基认为，教育作为一种代际之间的文化传送活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的“社会共享”的认知[1]。师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用的过程。有效的师幼互动指教师与幼儿进行有意识的、有目的的、文化响应式的交流，有目的的与幼儿进行互动对于幼儿了解自己、他人、和周围世界具有重要的作用[2]。《幼儿园教育指导纲要》中强调我们
教师应该关注幼儿在活动的一些列表现与反应，及时的对其需求进行反应，以此形成合作探究式的师幼互动[3]。
二、幼儿园中师幼互动存在的问题
师幼互动是教师在教学过程中教育理念以及其教育行为的集中展现，对于促进幼儿的身心发展具有非常重要的意义。教师与幼儿之间进行互动时，教师只有在幼儿了解的基础上师幼互动的意义才会得以充分的展现。但是在幼儿园中，教师对幼儿的称赞总是以“你很棒”、“真不错”、“表扬你”给予肯定，鼓励语言太过表面，不够具体，被肯定的幼儿，可能都没有明白自己哪个点被肯定表扬过，师幼互动并没有充分的发挥其对幼儿的促进作用。
此外，基于中国人口数量庞大的原因，大部分幼儿园出现大班额的现象，师幼配比不足，教师每天事务性工作过于繁忙，难以停下脚步，没有时间进行有目的性的个别互动。
三、幼儿园师幼互动的解决策略
（一）以具体激励替代范范表扬，促进有效师幼互动
幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的内心既敏感有非常脆弱，作为幼儿教师，我们应该认真呵护幼儿成长过程中的每一个行为及语言，以此更好的促进幼儿的全面健康成长，一定要避免教育过程中的范范表扬及外部奖励对幼儿发展产生的影响。“你最棒！你最厉害！你就是第一名”诸如此类的范范的表扬及贴标签，会导致幼儿无法正确认识自己，产生过于自负及自卑心理。频繁的物质奖励，如奖励贴纸、金钱，会让幼儿丧失积极学习、主动遵守的良好品质。但具体的激励，能激发幼儿的内驱力。例如，在鹏城论坛中提到“师幼互动”
三部曲--描述现象、表达感受、概况总结。我们可以用三部曲进行“具体激励”，如：
第一步描述现象：哇！宝宝你做了这么多的棒棒糖！
第二部表述感受：看起来好想吃啊。
第三步概括总结：各种各样的颜色、形状不同的棒棒糖，感觉很多种的味道。
幼儿在得到教师肯定的同时也了解到自己被肯定的点，师幼之间进行简单交流，幼儿体验来自教师给予的成就感。只有当我们教师充分的了解幼儿的内心，同时让幼儿理解教师表达的语言，师幼之间才会产生一种良好的氛围，幼儿与教师之间的联系也才会进一步提升。
（二）以参与者的身份引发有效师幼互动
对于小班的幼儿来说，他们的语言表达能力有限，在交往过程中，幼儿之间会喜欢与表达能力强，且阳光活泼的幼儿进行互动，对语言发展有障碍的幼儿，总是以疏远为界限远离。遇到这样的问题，身为教师的我们，应该以参与者的身份，在潜移默化中增加互动的频次，促进幼儿语言及情感的发展。例如，小班帅帅（化名）小朋友三岁，语言发育迟缓，社交能力较弱。班上的小朋友都不喜欢跟他玩（可能因为听不懂帅帅说的话）。渐渐，帅帅开始每天独自在教室玩，也很少主动去找别的朋友。一天区域活动，看到帅帅一个人在建构区的一个角落里搭积木，老师过去问他：“宝贝，你搭的是什么？”他回答老师是公园。老师立马高兴的大声说：“我最喜欢搭公园了，我可以和帅帅一起吗？”别的小朋友听到了，也纷纷过来说：“我也喜欢公园，我可以和你一起吗？”帅帅脸上露出难得的微笑，轻轻的点点头。
最终，大家一起合作搭了一个很大的公园。通过教师的引导、参与，不仅做到师幼互动，还牵引着幼幼之间的互动，让被忽略的幼儿融入集体。
入园时，总听到家长对老师说:“老师，麻烦让xxx多喝点水”，教师认真观察孩子们的喝水情况发现有的孩子只喝几口，也有个别孩子不愿喝水，如果采用干杯的游戏参与到孩子中间去，相信一定能够起到立竿见影的不同效果。
对于幼儿的发展来说，他们每个人都具有着各自的特点，就如同是也一样，尽管形状相似，但是其叶脉纹路各不相同，因此，幼儿的发展也会呈现出不同的特征，面对这样的一些学生时，我们教师应该用用开放包容的心态接纳幼儿发展过程中存在的不足，在幼儿成长过程中及时的予以指引与帮助，才能构建起有效的师幼互动，以此才能达到教育教学的最终目的[4]。
四、有目的、有计划、身心到场的有效互动
平均班额30名幼儿，只有三个保教人员的班级，教师很难做到
在一定的时间内与每个幼儿都产生有效的互动。这就需要我们做到有计划、有目的的去与班级幼儿产生互动。例如制定互动计划本，三个老师每人每天与三名幼儿产生互动，那么至少每个星期便可以与班级的每个幼儿产生一次有力互动。
快节奏的生活，繁重的工作压力，或许你的脑子里经常充满着各种事务，使你经常听不到幼儿的话语，来不及有效的思考，这样便无法真正了解幼儿行为背后的真正原因，从而开展一次有效的互
动。所以做到身心“到场”，从头脑中暂时屏蔽那些繁杂的事务，做到认真观察、用心倾听，有效思考，便是做到有效互动的前提条件。
中国著名教育家叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。教师还应该对自己的教育行为进行不断反思，才能进一步引发更加深入有效的师幼互动。师幼互动融入在幼儿的一日生活，弥漫在幼儿园的角角落落里，是支持幼儿发展的关键，同样也是课程实施的关键，是教育质量的保障！而在这一过程中教师具有非常重要的作用。
参考文献：
[1]周亚津.良好师幼互动促进幼儿健康成长[J].幸福家庭,2021(12):27-28.
[2](美）埃米.L.多姆布罗，（美）朱迪.贾布朗，（美）夏洛特.斯特森.有力的师幼互动[M].北京：中国轻工业出版社，2021.12：2-4[3]谢雅倩,杨晓萍.赋权增能:师幼互动中儿童幸福的路径探寻[J].重庆第二师范学院学报,2022,35(02):76-80.
[4]王梅金.师幼互动——幼儿教师领域教学的核心要素[J].科教文汇(上旬刊),2020(04):142-144.