信息技术应用能力提升工程2.0典型案例2篇【通用文档】
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程 信息技术应用能力提升工程 2.0 典型案例 2 篇 篇一：信息技术应用能力提升工程 2.0 优秀案例 能力维度 学法指导 所属环境 多媒体教学环境 微能力点 A5 技术支持的课堂导入 教学目标 1、通过看地图，知道我国的地理位置，领土面积，海陆疆域，行政区划。知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。
2、通过活动，学会看中国地图、行政区划地图等，培养学生良好的读图习惯。
3、通过学习，知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪，激发热爱祖国的情感。
导入环节 内容 师：今天，老师给大家带来一组图片，看谁能认出来图中显示的是哪个地方，知道的可以大声说出来，比比谁认得最多。
[PPT 播放一组祖国各地有代表性的图片，配乐《大中国》] 师：看过这组图片，有什么感受？ 追问：我国各地景观有着明显的差异，说明什么？ 师：因为我们的祖国地域辽阔，各地自然环境相差很多，所以地形、地貌、自然风光各不相同。这节课，我们就来好好感受一下，我们的祖国到底有多辽阔。
导入目的 通过 PPT 展示一组祖国各地具有代表性图片，在展示祖国的风景美的同时，也反映出祖国美景的多和地形的复杂，同时配以歌曲《大中国》为背景音乐，为学生带来一定的熟悉感，让其对本课的学习有一定的亲切感，激发学生的学习兴趣。呈现方式直观，课堂容量很大，获知信息丰富，这都是信息技术导入不可替代的优势，同时让学生在与媒体的互动中，初步感知祖国地域辽阔，所以各地风光各不相同。
媒体资源 PPT、百度音乐、百度图片。
技术工具 PPT、EV 录屏 篇二：信息技术应用能力提升工程 2.0 优秀案例 能力维度 教学设计 所属环境 混合学习环境 微能力点 B3 探究型学习活动设计 教学环境 计算机网络教室、移动学习环境、线上网络教学环境 教学主题 零废弃。高效治理——校园智能回收箱 教学对象 五年三班 学情分析 五年级学生已经具备自主思考反馈、小组互评、自我反思、探究问题、解决问题的能力，但对完成项目式学习里的“九宫格、scamper法、联想法、场景模拟”等思维工具的运用不是很灵活、熟练。对人工智能编程软件使用方法很陌生。
因此，学生在这次项目式学习体验中，要注意强调其自主探究的过程，以科学的设计思维，信息技术的技能、跨学科的知识储备，动手动脑的实践行动与体验，迸发出创新、创造的光芒。运用思维导图、创意设计图、宣传页、快速原型制作，外部贴纸制作，展板内容设计规划、产品发布会演示等来体验探究型学习活动，提升学生的综合素养。
教学资源 Mind+1。6。1 人工智能编程软件、计算机实验室、作品成果、班级微信群、乐学卡、腾讯会议、希沃白板思维导图、学习任务单、项目评估单。
阶段一：确定预期结果所确定的目标 1、利用一个驱动性问题让学生通过自主探究（发现、提问、思考、寻找、探索）去寻找解决策略。学生在研究过程中综合地运用信息技术、道德与法治、科学、语文、美术等学科素养，提高思辨能力、探究能力及合作意识。
2、本项目以“零废弃·高效治理”为主题，借助设计思维工具“九宫格、scamper 法、联想法、场景模拟”，提供创新解决问题的路径，为学生赋能。
3、通过发散思维、分析研究、搭建模型、AI 智能等环节有效实施，提高校园废弃物分类回收的效率，培养学生的创新精神与实践能力，形成热爱科学、崇尚创新的校园氛围。
作为教师，我们学要思考哪些基本问题？ 如何开展探究活动？如何确定探究主题？ 如何有效地指导学生开展研究活动？ 如何引导学生自主探究、发现问题、解决问题？ 如何解答学生的问题和疑惑？ 阶段性成果汇报形式和评价机制。
通过这一课程，预期学生能理解 使用 AI 智能编程软件对垃圾进行识别。
能够掌握思维工具“九宫格、scamper 法、联想法、场景模拟”并能灵活运用。
要倡导垃圾分类、废物再利用的环保意识，文明生活。
要热爱科学、崇尚创新的校园氛围。
作为单元学习的结果，学生会了解到哪些重要的知识与技能？ 学生将知道 Mind 人工智能编程软件 九宫格、scamper 法、联想法、场景模拟”等思维工具。
会自主设计思维导图、创意设计图、宣传页，合作完成快速原型制作、产品发布会演示。
科学的力量 学生将能够 使用 AI 智能编程软件对垃圾进行识别。
对所学知识、技能能够实际运用，自主发现问题、解决问题，体验到自主、合作、探究的乐趣，提高实践能力。
学会沟通、交流；加强创新思维、创新意识；树立合作精神、提升学生的综合素养。
树立热爱科学的价值观。
阶段二：确定合适的评价标准 什么能够用来证明学生理解了所学知识 表现性任务 1、作品成果 2、产品发布会演示 3、在“首届百校联动·创新型学习项目”全国大赛获中得金奖 4、公众号推广 根据阶段 1 的预期结果，还需要收集哪些证据？ 其他证据 （例如：测试、小测验、问答题、工作样本、观察报告） 篇三：信息技术应用能力提升工程 2.0 优秀案例 能力维度 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 微能力点 A12 评价数据的伴随性采集 教学环境 线下多媒体教学、线上腾讯会议、微信群多媒体教学 技术工具 问卷星 工具 基本功能及特点 问卷星是一个教育工具类小程序，其界面简洁明了，这款数据采集工具问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票交互平台，专注于为使用者提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务。教师课前调查问卷，课上实时投票、考试，课后延展作业都可以使用问卷星小程序。
1、问卷星提供了所见即所得的设计问卷界面，支持多种题型以及信息栏和分页栏、并可以给选项设置分数（可用于量表题或者测试 问卷），可以设置跳转逻辑，同时还提供了数十种专业问卷模板供您选择。
2、极大的提高了老师家长的沟通效率。通过这个小程序，老师同学们就可以直接用手机完成投票、调查、考试、作业了，实时生成数据，采集评价及时、准确、高效。问卷星的功能快捷、易用、可操作性强、成本低，优化数据采集过程，丰富数据类型。
3、具有高效性、客观性、广泛性、统一性。减轻教师负担，提升教学效率。
4、查看调查结果时可以通过柱状图、条形图、圆环图和饼状图查看统计图表，卡片式查看答卷详情，分析答卷来源的时间段、地区和网站。
5、教师可以进行实时数据采集（答题人数、时间、来源、正确率、错误率）等，及时对进行卷面分析，反馈评价，有助于及时把握学生学习情况、发现问题，实施针对性干预。问卷星支持对学生学习与发展的持续关注。
6、可以下载调查数据：调查完成后，可以下载统计图表到 Word文件保存、打印，或者下载原始数据到 Excel 导入 SPSS 等调查分析软件做进一步的分析。问卷星除了功能强大、专业外也非常人性化。提供多种 Flash 主题配色方案以便问卷可以融入任何风格的网页中；还可以直观显示填写者来自的省份城市分布图、他们进入填写问卷的网站等信息，大大方便调查者全面掌握自己的调查情况；发送邀请邮件时会自动保存邮件地址到通讯簿方面。
工具 应用情境 1、课前调查问卷，对学生进行摸底，掌握学情。
2、上课实时进行投票、调查、考试。
3、课后检验学生学习成果、完成延展作业及考试。
工具 应用过程 1、首先打开微信——发现——小程序——搜索“问卷星”即可打开这个小程序此时可以”微信登陆”或者“问卷星账号登录”，目前有四个创建类型“调查”“考试”“投票”“表单”。
2、进入问卷星界面，点击”创建问卷“，选择创建的问卷类型“调查问卷”“考试题目”“投票”“表单”，进行文字编辑。(编辑时即可以自主编辑，也可以使用模板里面的题进行自主编辑。) 3、添加和编辑完所有的题目之后点击“完成编辑”并发布问卷。发布会有二维码生成，将链接通过以下二维码、小程序推荐、链接任意一种形式分享给班级微信群里或者班主任，学生即可进行答题。
4、学生答完题目之后，有了答卷之后到“分析下载”、“统计分析”里面查看统计结果；在“分析下载”“查看下载答卷”中可下载原始数据。
5、通过统计分析功能教师可以对答卷进行分类统计、交叉分析，还可以根据填写问卷所用时间、来源地区和来源渠道等筛选出符合条件的答卷集合，并且能以数据表格、饼状图、柱状图、条形图、折线 图等形式来呈现。教师可以进行数据采集（答题人数、时间、来源、正确率、错误率）等，及时对卷面分析，实时反馈评价，以便更好的掌握整体和个人学习情况，有助于及时发现学习问题，实施针对性干预，调整教学重难点。