2023年度我国高等院校创新创业教育研究
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我国高等院校创新创业教育的研究 1.我国高等院校创新创业教育的缘起 创新创业教育缘起于美国，而我国的创新创业教育缘起于国家政策与社会经济发展需求。王焰新在《高校创新创业教育的反思与模式构建》中提到，在 2014年 8 月召开的中央财经领导小组第七次会议上，习近平总书记强调，创新驱动实质上是人才驱动。要建立一支相当实力的创新型建设队伍，需要在人才培养上下功夫，并且做大人尽其才。fi6l 王占仁在《高校创新创业教育观念变革的整体构想》中指出，社会发展与进步对高校创新创业教育的理论与实践产生了全新的需求。
综上所述，我国高等院校创新创业教育缘起于社会经济发展对高校的要求和国家发展对我国高校的定位。国家对创新创业型人才的需求奠定了高校创新创业教育兴起的基础，校企合作的理念越来越深入人心，国内高等院校也开始积极发展创新创业的教育，学生创业热潮澎湃，创业激情高涨，我国高等体育院校也涌现了不少学生创客加入创业大军。
2.我国高等院校创新创业教育的内涵 马永斌，柏品在《大学创新创业教育的实践模式研究与探索》中指出创新创业教育既内在包涵了创新教育、创业教育的科学内涵，是综合性、系统性的教育。其基本价值取向既包括创新创业精神、创新创业思维的培养，也包括创新创业行为方式、创新创业人生哲学的塑造，还包括创新创业型生活方式、创新创业型生涯选择。本质而言，创新创业教育实际上就是培养学生的创新思维和创业能力的教育方式，既能培养学生的创新精神，也能提高学生的社会适应能力和市场竞争力。
综上所述，我国高校创新创业教育更多是一种创业精神的培养，是一种系统的，有序的理论与实践相结合的培养模式，与传统意义上的教育存在较大的区别，不仅丰富学生的精神世界，更能提高学生的生活能力和社会生存能力，帮助学生更好的实现人生价值。
3.我国高等院校创新创业教育的特征
胡桃,沈莉在《国外创新创业教育模式对我国高校的启示》中指出，我国的创新创业教育总体而言，有三种：第一种提倡将第一课堂和第二课堂结合起来开
展创新创业教育，强调创新创业教育的意识培养和知识构建，以完善学生的综合能力，第二种提倡创新创业知识和技能培养与实践的教育模式，在专注培养大学生的创新精神和创业能力的同时，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询服务。创新创业教育的发展离不开产业界的参与和支持，因此各国在推进创业教育时都十分重视产学研的合作。
综上所述，创新创业教育的开展离不开高校与企业的合作，它强调创新创业知识的思维培养和知识体系的构建，此外，注重培养学生的实践操作能力，同时为学生的创业项目提供至今支持与技术协助。创客教育在狭义的学校教育而言，相当于国外创新创业教育的一种成熟的教育模式，我国高等院校的创新创业教育的发展还处于初级阶段，创新创业教育体系还相对杂乱和形式化，其系统性和实效性都还处于理论研究的阶段。
4.我国高等院校创新创业教育的实践
刘艳，闫国栋等在《创新创业教育与专业教育的深度融合》中指出，通过创新创业教育与专业教育深度融合体系的建立，在专业方向、课程层次、学习进度等方面，突出以学生为主体的个性化教学，通过学生的自我设计和跨专业选课，促进学生知识结构的文理渗透、理工结合、多学科交叉复合。并建立了课内外相结合、实践创新与专业实践教育融合的实践教学模式，积极推进高校与企业联合培养，学生实践创新能力显著提高。李世佼在《大学生创新创业教育体系的构建》中指出，开创创新创业教育的新模式，开发优质的创新创业教育课程系，建设高素质的师资队伍，制定创新创业教育的质量评估标准，加强创新创业教育的支撑体系建设。此外，需各大高校开拓创新，联合政府、企业，继续推进双创教育的发展。
综上所述，创新创业教育具有完整的教学模式与教学体系，包括专业知识与技能。课程内容与层次、学习阶段与进度等。以创新教育为指导理念，以培养人才的创新思维和创业能力为培养目标，开发优质的教学课程，重视创新意识的培养和解决问题的能力提升，以理论与实际相结合和的方式进行人才培养。我国的高等院校创新创业教育的实践还局限于学校的个性化发展阶段，在多项目的融合大多处于试行阶段。
综上，我国创新创业基于国策和市场经济的指导，以创新教育为理念，多以
校企合作的方式，产学研共同指导的模式，支持创业项目的资金需求，以不同于传统教学模式的，具有相对开放的教学模式。虽然，我国的创新创业教育在理论方面已经趋于成熟，而在实践方面正处于上升期，创新创业的教育在于培养学生的创新意识与创造能力，实现专业间的融合，使得课程更具经济性和实效性，在学生自主选择跨专业课程，充分发挥学生的个性思维，加以适度的引导，鼓励学生创新，帮助学生创业，我国的高校创新创业教育还有待进一步考察和发展。