落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料9篇

篇一：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

　　落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料两篇

　　第一篇：优化语文作业设计助推“双减”提质增效 “双减”背景下，如何提高教学质量，合理布置作业，切实减轻 学生过重的学业负担？这是本学期开学以来一直困扰我们的问题。在 “双减”政策下，我们应从学科的角度出发，思考如何让作业设计更 多元化。我们能够控制作业数量，合理安排作业;提升作业趣味化， 立足学生兴趣点；作业设计注重学生的多感官体验，创新作业形式， 设计个性化的作业。通过科学、合理的作业设计，让学生更加喜欢语 文课堂，对语文教学产生推动力，从而提升语文教学质量。

　　一、分层型作业优化作业结构吴忠豪教授在《小学语文课程与教学 论》中指出：“学生的知识水平存在一定的差异性，所以在进行练习 设计时，我们理应找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的 练习"。

　　依照每日教学实际，学生预习前测单的完成情况，基于课堂教学反馈， 进行分层作业布置，学生能够根据自身课堂掌握情况进行适合匹配。

　　让孩子们都能匹配完成与自己适合的作业，真正实现因材施教、量身 定制。

　　(一) 基础分层一一面向全体基础分层的作业，是面向全体学生的。能够 根据单元语文要素，结合单元中需要掌握的基础字词句内容，设计成

　　面向全体学生的作业。这类作业难度最低，也是学生必须要完成并掌 握的基础知识部分。而这部分作业的布置和完成，能够按照层次来进 行练习量的分层。以识字写字部分来说，它经常作为基本作业出现。

　　但不同的学生记忆能力不同，有些学生写过一遍就能完全掌握，有些 学生写过两遍还是记忆模糊。针对这种情况，教师就可按照学生的识 字水平来设计作业，让学生进行分层选择。此种按照学生基础设定的 分层作业，一方面能够保证能力强的学生少做无用功，另一方面还能 够保证能力较差的学生尽量跟上节奏。

　　（二） 发展分层一一面对部分学生发展分层的作业指在字词句的基础上， 向词句段、句段篇发展，把己经学习的基础知识，以综合使用的方式 表现，为大多数学生安排与课上所学相关的课内外阅读、课内练笔等。

　　比起基础性作业，更需要考察学生对知识的理解、迁移和使用能力。

　　如果说基础卷是面对全体学生，那么发展卷则是面对大多数中等学 生。

　　（三）提升分层一一面对小部分学生设计提升分层的作业，是就 单元目标或某篇课文中个性化目标中的某个重难点，设计出面对一部 分有特别需求的学生的习题。

　　适当减少对小部分学生的基础性练习量，使他们拥有充足的时间去做 一些融综合性、灵活性于一体的作业，此类作业能够增强学生的探究 能力和思维性发展。以统编教材三年级上册第二单元 《古诗三首》一课为例，课后第二题要求学生找一找从哪些地方能

　　够发现诗中描写了秋季的景色。实际上是引导学生从古诗中的景象知 道古诗所描写的季节。课后，能够鼓励小部分学生梳理并回忆学过的 其他季节的古诗。当然，这类作业的延伸性、整合性更强，这对学生 的能力也提出了更高的要求。在三份作业中，基础性作业内容是面向 全体学生的，但能够根据具体的学情让学生进行分层选择作业量。而 发展作业和提升作业并不要求全体学生完成，能够自主选择。这样的 作业分层设计，既有对能力较弱学生的注重，也照顾到了大多数学生 能力，还给予了小部分学生提升发挥的空间。

　　二、主题式作业提高整合能力在单元教学中时，教师还能够设计主 题型作业。

　　充分利用现实生活中的语文教学资源，凭借丰富多彩的语文实践活动 形式，让学生围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的学习，促进 学生的多元发展。

　　（一）单元主题为有利于学生对知识的整体建构，应该基于单元 整体视角进行作业设计，充分发挥和落实单元学习价值。如以“预测” 为主题的统编教材三年级上册第四单元为例，这个单元安排了《总也 倒不了的老屋》《胡萝 I、先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文。

　　这三篇课文都和“猜测与推想”有关。那么，在学习这个单元的时候， 我们能够用一个大问题来统领“请你预测一下故事后续的内容。”要 从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，按序分解教学梯度，增强整组 教学意识。在对这个单元进行整体学习后，学生会从具备边阅读边预 测的意识，到实践并总结预测的方法和途径，并尝试使用，由课内延

　　伸到课外。这样的主题型作业，能够提高学生的整合能力，使学生的 学习真正发生。

　　(一)跨学科整合主题《语文课程标准》把努力建设开放而有活力 的语文课程作为语文课程的一个基本理念提出，明确指出：语文课程 应植根于现实，面对世界，面对未来，应拓宽语文学习和使用领域。

　　所以，我们能够设置跨学科作业、跨学段作业，来发挥学生的主动性， 提升他们完成作业的兴趣。如统编教材三年级上册第六单元的主题是 “祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”O 教师能 够设计一个“走进祖国大好河山”的综合性实践活动。能够与信息技 术学科相结合的资料查阅“中国著名旅游胜地”，安排学生在课堂中 查阅相关资料；能够和德育教育相结合,鼓励学生在国庆节时到名胜 古迹游览；能够和美术课相结合，安排学生画一画游览过的中国美景。

　　在这样的学习过程中，学生通过自主查阅，记录，感受体验知识形成 的过程，获得课堂以外的经验，在操作和实践中不断提高综合能力.

　　三、生态型作业助力素养提升“双减”下生态型作业的创新设计， 是要改变被动完成作业的现状。

　　让学生以积极的心态、饱满地热情，通过创新、交流及合作，主动完 成作业。借助语文作业设计，努力构建活泼有序的语文生态课堂。

　　1. 开放型作业语文课程紧密联系着社会的发展，总是充满了时代 的色彩，与社会发生千丝万缕的联系。语文学习绝不但仅上在教室里、 学校内，要走向广阔的自然与社会。例如统编教材一年级下册识字单 元《姓氏歌》一课，课后就让孩子们去读一读《百家姓》，去查阅自

　　己的姓氏的来源，并给大家介绍一下。学习了 《小青蛙》一课的字族识字，就让孩子用字族开花的方式进行表现。

　　在学习知识的同时，注重激发兴趣、启迪智慧、锻炼能力。社会在变， 社会在进展，随着文明的日趋开放与合流，作业设计需要随环境的变 化而变化，这种开放必然导致更加活泼、更有活力的课程实施。

　　

篇二：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

　　2020 年学校教导处关于线上教学工作总结

　　1 场突如其来的“战役”到来，我们看不见它，却深受其害。

　　这场没有硝烟的“战役”，打乱了我们的生活。这对行将要开学的我 们来讲，更是手足无措，在我们 1 筹莫展的时候，教育部提出的“停 课不停学”让我们有了头绪。在看到“停课不停学”的文件后，邯郸 教育局、磁县教育局推出的“空中课堂”，学校也通过钉钉直播培训 教师、学生如何操作，怎样样去展开直播；学校也就疫情防控时期停 课不停学做出了具体的安排，周到的部署。各位老师也纷纭献计献策， 认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。

　　“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手 机、平板、电脑等多种媒介，利用优秀资源，让学生在居家隔离的这 段时间，由任课老师通过网络授课的方式，最大限度的减少由于延期 开学对学生带来的不良影响。对大部份老师来讲，在线授课的确是 1 个很大的挑战。“空中课堂”给老师、给学生、给家长带来了学习的 机遇，给我们传统的教育模式带来了新的挑战。所有的 1 切我们都得 从零做起。这 1 段的教学有苦有乐，感触深入，老师、家长、学生收 获都是满满的.....

　　1、全面推动学校教育信息化利用工作，增进教师快速成长。

　　老师们在“空中课堂”中同步线上学习，首先在没有上课之前老师就 得认真研读教材，分析课本内容的重点、难点，知识间的衔接。课前 教师得精心制作 PPT，导学案，或微课。线上开课后，老师随着“空 中课堂”学习，认真记笔记，学习讲课老师的优点，与自己的教学设 计作比较，在同事群里交换好的教学经验，线下交换的格外的热烈， 相互取经。“空中课堂”没有学生的互动，老师只是对知识点的讲授， 学生的理解的怎样老师不好把控，课后在微信群里再进行知识补充，

　　分享老师听课的收获，通过试题的训练，学生作业的反馈，加强对知 识的理解。每天教师要把上课图片制成拼图，提高教师制图，手机操 作能力。

　　2、“空中课堂”不好沟通师生情感，要通过直播课互动区 域和学生进行适时的互动，拉近师生间的距离，师生间进行密切的交 换，消除学生的恐惧感，老师对学生进行心理疏导，对知识补充，以 便于老师及时调剂教学进度。钉钉群在“空中课堂”展开之前，老师 只是听听而已，说实在的都没有用过。展开线上教学后，老师发现了 网络带给我们的更多方便，钉钉群给我们强大的功能，老师在钉钉群 里上直播课，当看到孩子们求知若渴的眼睛，当看到那末多熟习的面 孔，老师上课该是多么的卖力。钉钉群里保存学生上课的信息，学生 的数据，课堂教学进程的保存，以便学生回放观看，进行 2 次学习。

　　学生提交的作业，老师能及时批改作业，及时发现问题，及时纠正。

　　同时在群里可以展现优秀的同学的作业，让学生相互学习，老师们辅 导作业更是丝绝不敢马虎，使用各种大招齐上阵。固然查遗补漏，1 个也不能少，老师们 1 天的工作就这样在忙乱中有条不紊的进行着。

　　即便格外的不适应，但是也不抱怨。疫情虽然将大家关在家中，但是 关不住大家工作的热忱，群里有老师 1 直在期待，正式上班的那天早 日到来。我想当老师们站上讲台的那 1 刻，1 定会对孩子们说 1 句: 孩子们，我想死你们了。

　　3、增进了家校联合机制。家长们每天也不闲着，早早的测 试线上学习的工具，确保自己的孩子第 2 天能准时准点的听上课。所 以电视机前、电脑前、手机前，展现出家长的身影，家长们此时同样 成为了老师，在微信群里咨询老师问题，监督孩子批改作业，按时按 点完成老师布置的各项任务。群里人员太多，很多信息不能及时回复，

　　家长们也都能理解，帮助老师调和处理问题。这场疫情让家长与老师 之间的关系变得更密切，也让家长更加的明白了老师 1 天的工作平 常，体会老师工作的艰辛，工作的忙碌，学生的每步成长，老师的付 出多少心血。相信回到学校会更好的配合老师的工作。

　　4、学生提高了学习的技能。线上教学打破了传统的教学模 式，学生克服了传统的听课模式，通过“空中课堂”和直播课的学习， 掌握了知识，不但学会跟老师进行交换，而且学生学会克服时间和空 间的限制，利用碎片时间重新学习课堂上没有掌握的知识。同时学生 在老师的要求下，在家长的监管下，也加强了自律性，学会自我调控， 束缚自己，管控自己。

　　5、网络的普及有益于线上的各种活动的展开，更有益于教 学研究。线上屡次利用腾讯视频展开各种知识的培训，各种教研活动， 各学科成绩分析会议。教师在家就利用网络可以工作，学习，减免了 去路上奔走的劳累。工作不能停，停课不停学。

　　6、教师有充足的时间弄线下辅导，做家访工作，做好学情 份析。除上课，学生有家长监督着，监管者。老师除上课时间外，可 以利用充足的时间弄好家访，对学生进行线下耐心的辅导，可以与家 长相互沟通，共同制定学生的成长计划，分析学生学习中的得失，分 享优秀的学生成功的经验，针对学生个人及时调剂教育教学计划。总 之，“停课不停学”隔空不隔爱，这 1 段的学习，线上教学，线下辅 导，为我们积累了宝贵的经验，我们要争当教育信息化的先行者，我 们将会积累更多的经验，为弄好教育教学工作鞠躬尽瘁。

　　

篇三：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

　　帮扶学困生工作总结

　　学期我担任三年一班班主任工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了赵小雨为我学科学 习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为 帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取 得了明显的进步。

　　一、具体帮扶措施 1、加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为 从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束 谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

　　2、加强关注程度 在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅 导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。

　　3、培养学习习惯 （1）课前准备 每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把 教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部 分内容，循序渐进逐步完成。

　　（2）上课环节

　　第1页 共3页

　　首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想 边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是 学习成果。

　　（3）练习环节 课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算 了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好 要独立完成，绝不能抄作业。

　　4、鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应 该帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

　　二、总结体会 1、要关心、爱护后进生。

　　任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到 其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是 具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比 他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要 爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学 生在老师那儿得到的爱。

　　2、关爱后进生，就是真正做到以情动人：

　　第2页 共3页

　　（1）做到"真诚"二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看 作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成 假的了。

　　（2）做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷 漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。

　　（3）做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会 使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。

　　3、了解学生各方面的现实情况。

　　要做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗 要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和 “知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。

　　总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对 后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后 进生的转化工作。

　　第3页 共3页

　　

篇四：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

　　落实“双减”优化作业设计研讨会经验交流发 言材料

　　自“双减”政策出台后，学校积极响应“双减”各项政 策要求，着眼于学生身心健康成长，遵循教育规律，坚持学 生为本，持续创新作业形式、优化作业设计、规范作业数量、 改进评价方式，激发学生学习兴趣，切实让“双减”政策在 合阳落地落实。

　　一、“加”作业质量

　　为切实做好学生全面发展、个性发展的“加法”，学校 成立了“作业管理”领导小组，相继完善出台了《作业管理 实施细则》《作业公示制度》《作业设计指导原则》《作业 布置及批改制度》《作业督查制度》等制度，为作业提质增 效保驾护航。开展“作业设计我来讲”活动，利用集体教研 活动时间，对学生作业的总量、时间形成共识，进一步提高 作业质量。

　　二、“减”作业数量

　　学校在坚持“选题有标准、作业讲质量、批改要全面、 讲评抓重点、课堂求高效”的原则下，对作业的“质”和 “量”进行总体把控，由学科集备组统一确定本周作业的内

　　容、形式和数量，实行学校、年级、班级“三级公示”，让 家长明确孩子在校的学习内容，接受家长监督，确保学生作 业数量得到减轻。

　　三、“乘”学生兴趣

　　“双减“政策下语文学科作业设计经验总结交

　　流发言材料两篇

　　第一篇

　　实施“双减”政策以来，作为一名一线教师，让教学秩 序更加规范，提高课堂效率，提高教育质量，是我努力的方 向目标。提高教学质量其中就包括有效的作业练习，作业是 巩固教学效果的有效手段，是拓展延伸教学内容常用的方法， 也是反馈教学效果的常用途径之一。

　　首先我从思想上改变自己的教育理念。改变以往把作业 的功能定位于技能的强化上和知识的巩固上，导致作业陷入 了机械重复，单调封闭的误区。以前总是本着面面俱到，多 多益善的原则，不讲究形式。现在要奔着课程标准明确指出 的，作业设计要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化 语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科界 融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文活动，活动与学

　　习的内容相结合，用语文的延展性来设计作业

　　一、联系实践，作业生活化。

　　作业以不同的形式呈现，如：绘画、调查报告、日记、 续写、讲故事等。

　　1.绘画。学完课文后，让学生把所学的故事内容画下来， 以形象直观的形式，促进学生理解学习内容。如学习了古诗 《六月二十七日望湖楼醉书》，让学生把四幅画面画出来， 体会夏季西湖暴雨骤来骤去的奇丽景色。

　　2.查阅资料。学生在学前、学后完，可以通过多种途径 查阅与课文相关的问题，丰富知识，为学好新课奠定基础或 拓展视野。如学习《宿建德江》一诗时，我让学生查阅资料， 了解诗人孟浩然的生平事迹，为学生体会诗人内心的愁绪奠 定基础。学完“英雄”这一单元后，我让学生搜集一些资料， 看看还有哪些英雄事迹给你留下了深刻的印象，让学生走进 英雄的世界，感悟今天幸福生活来之不易。

　　3.写日记。教学中经常遇到学生对身边的事物不能准确 的表达,为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以安 排写日记，及时搜集身边平时发生的事，也为习作搜集到了 合适的素材，为写好习作埋下伏笔。

　　4.讲故事。目的在于锻炼学生的口头表达能力，概括能

　　力。例如，学完《狼牙山五壮士》，就要求学生回家后给家 人讲讲五壮士的故事，既锻炼了学生的口才，又考查了学生 对课文内容的掌握。

　　5.迁移朗读。

　　统编版教材是按照一个主题编排一个单元的课文，所以 更有利于引导学生搜集相关资料学习课文，如学习《少年闰 土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人---纪念 鲁迅有感》一组课文时，可以搜集关于鲁迅先生的作品，让 学生进行诵读，去了解鲁迅先生，走进鲁迅先生的世界体会 “俯首甘为孺子牛”的精神。

　　一、因材施教作业阶梯化。

　　在教学中，作为任课教师清楚的知道每个学生发展各不 相同，根据学生发展的层次，把作业进行阶梯化，让每一位 学生都有能力去完成自己的作业，获得轻松愉悦的作业体验。

　　比如，对于字词练习，知识接受慢，基础薄弱的学生，可以 抄写生字词，还可以抄写一些自己平时易错的字词，对于灵 活性的作业，允许选做。记忆力强的学生可以自己选择性的 抄写生字新词，多做一些创新性的作业。在完成预习作业时， 基础薄弱的学生，要求对生字有自己的识记方法，新词要读 准字音，课文分段思考段意。而对于优秀学生，还可以增加

　　有感情的朗读课文，进行批注，思考课后思考习题，。

　　一、注重趣味作业，兴趣化。

　　兴趣是最好的老师，是学习不竭的动力，语文教学本身 就是充满故事性的，智慧的设计情景来激发学生的兴趣，如 有的学生喜欢朗读，在学了《桥》一课，我让学生分角色把 自己喜欢的片段进行录音，在作业群开展录音朗读比赛。有 的学生喜欢表演，就让学生对课文《书戴嵩画牛》进行改编， 在家演一演，录上一段与同学们共享。有的学生喜欢演讲， 学了《只有一个地球》一课，就可以做一个小小演讲家，在 作业小组群内开展一场关于环境保护的演讲比赛。

　　第二篇

　　少年儿童身心发展皆未成熟，不应承担过重学习压力， 否则必会“援苗助长”，过犹不及。在小学阶段的语文教学 中，重要的是发展学生的语言天赋，培养学生对语文的学习 兴趣，构建良好的学习习惯，为终身学习打下基础。因此， “双减”背景下小学语文的课后作业设计，必然要精简而高 质，丰富而趣味，具备层次性又不失体系化，做到补充教学、 巩固所知，又能引导实践探究、发展兴趣。语文作业存在的 作用是什么？很显然，在教学中，语文作业有以下几点功用：

　　第一，补充教学，巩固所学；

　　第二，拓展实践，强化应用；

　　第三，引导兴趣，培养习惯；

　　第四，开拓视野，激发创新。

　　基于这四点功用，我们再来谈“双减”之下，小学语文 作业究竟应该如何设计。

　　一、“双减”减量不减质，体现作业设计的层次 性如何做到作业减量不减质，需要丰富作业设计的层 次性。一方面，要能够提升作业功用的层次性，由单一功用

　　的作业设计向多元功用的作业设计而转变。例如，将简单的 抄写、眷写、背诵等单一化的巩固性质的作业设计向“理解 巩固+主题拓展+生活实践+趣味探索+培养习惯+自主创新” 的多元化作业设计而转变，体现出作业的层次性来。学生在 实践的过程中，能够思考其中，实践其中，感知其中，锻炼 到语文的各项能力，到达单一化作业无法达到的效果，从而 实现减量不减质；另一方面，要能够增加作业内容的层次性， 要照顾到不同层次学生的作业需求。例如，对于基础较差的 学生，可以做较为简单的生活实践作业项，学习基础好的学 生则可以选择较为复杂的生活实践作业项。在具备选择性的 前提下，能够帮助学生减去不适合自己的作业项，让每一项

　　

篇五：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

　　“双减〃背景下优化作业设计研讨专题活动 工作汇报

　　@ @ @统一步调精心设计有效管理@ @ @

　　为了落实立德树人的根本任务，全面落实“双减”政策，实现“轻 负担、高质量”的教学愿景，把作业的育人功能发挥出实效，真正做 到“减负、提质、增效”的目的，2021 年 X 月 X 日，我校语文、数学、 英语教研组开展了以“统一步调精心设计有效管理”为主题的“双减” 背景下优化作业设计第一阶段研讨专题活动，具体工作汇报如下：

　　一.学习"双减”精神统一步调方向 统一安排，步调一致。我校区自开学以来，一个多月的时间里先 后多次召开解读“双减”、“五项管理”政策，落实“双减”精神及 要求的一系列专题会议，统一教师思想认识和明确作业管理的具体要 求，明确了科学设计作业、切实减负增效的步调方向。

　　随后，在教研处的统筹安排下，语、数、英三个学科教研组利用 集体备课时间，依据学科特点，紧扣学科学习目标，积极进行优化作 业设计的教学研讨活动，细致地对教材进行深入解读，结合学生的不 同学情，设计了具有针对性、分层性、趣味性和综合性的学科弹性作 业，并积极在各班开始实践。同时，为保证“减负提质”的活动扎实 有效进行，我校区加强常规指导，并通过不定时抽查作业、谈话了解 等作业管控方式，加强作业适量的管理。

　　二.课题引领攻关深研创新设计 科研引领，深入研究。暑假开始，我校教研部门指导老师以科研 态度攻克“双减”背景下分层优化设计的难题。本年度我校区校级课 题申报共 X 项，其中有 X 项以“双减”、“作业设计”为关键词进行 选题。

　　老师们分学科、按年级组，秉持严谨的科研态度，进行教学改革 的探索，用实际行动落实“双减”及“五项管理”相关文件精神，展 示了滨湖人“勇探索、敢创新、力争先”的精神。

　　三.精心研磨设计扎实增效提质 分单元、扣要素、列清单。语文学科分年级进行汇报，相同学科, 不同的设计方向，以教材为根，以学生为本，合理设计作业的层次， 重视找准每类学生的“最近发展区”，针对不同的学生设计难易有别 的练习，同时关注统编教材课后习题，紧扣课本单元语文要素，根据 每个单元不同的语用训练点去设计以“听、说、读、写、看、演”为 主的个性化的练习，进行由学到用，由读到写的训练，把单元语文要 素落实到实处，让作业的设计更有针对性、层次性、趣味性和综合性。

　　其中一二年级非书面作业探索出了听广播、听故事、识字剪贴报、制 作树叶画、编字谜、谷物拼字等活丰富的实践作业形式。

　　分层次、强基础、拓思维。数学学科的作业设计有梯度、有效度 也有趣味，其优化的作业中设置了预习指南针、课堂大通关、知识提 升间、智慧加油站这四个层次的练习，由易到难，层层递进，既注重

　　巩固性的作用，也注意培养灵活解题能力。通过不同层次、类型的训 练题目，把握知识结构，搭建数学模型，培养孩子独立思考以及与他 人合作探讨的习惯，打破现有的常规训练，培养学生的创新意识，旨 在激发学生学习数学的乐趣，开拓学生的思维，培养学生团结合作的 精神。作业质量还通过学生自我评价，教师评价两个层次与红豆评比 相结合，有效提高学生的学习兴趣。

　　设梯度、重实践、为运用。英语学科关注学生的个体差异，打破 传统的作业模式，从学生的实际出发，设置了一系列丰富有趣的、多 元化的课外作业，增加学习的趣味性。同时，关注学生核心素养发展, 立足教材的特点，积极拓展作业形式，设计了一些既充满实践性、趣 味性，又有自主性、选择性的作业，让学生主动去求知、去探索、去 实践，在好学、乐学中促进了思维的灵活性和深刻性发展，提高了语 言能力、学习能力、思维品质和文化品格的英语学科核心素养。

　　学无止境，教无止境，研无止境。我校区本次主题教研活动，各 学科的老师们团结协作，携手共进，在互动构建中生成教学实践知识, 突破了个人教学视野的局限性。今后，将继续通过开展具有 XX 特色的 教育教研活动，不断优化作业设计，丰富作业内涵，创新作业类型， 切实保证学校教学质量，提升教学水平，促进学生全面发展、健康成 长。

　　

篇六：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

　　落实"双减”优化作业设计专题研讨会经验交流 发言材料三篇

　　第一篇：精准设计，优化课外作业效能 “双减”政策下，学习内容不变，学生作业总量和时长要减少，学生 负担要减轻，这就对作业的质量提出了更髙要求。精准设计作业,发挥课外 作业效能，“减负增效”刻不容缓。如何精准设计，优化课外作业效能？本 文以四年级上册第四单元课后作业设计为例加以阐述。

　　01.细化单元教学目标，制定课外作业目标

　　好的课外作业绝不是盲目随意的，它一定是有明确的目标。课外作业目 标应基于教材，立足单元整体教学目标而定的。

　　（一）立足教材，梳理单元教学目标 部编版教材四年级上册第四单元是以“神话故事”组织单元，编排了 《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娴补天》 一篇略读课文。其中《精卫填海》是文言文。“了解故事的起因、经过、结 果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象” 是本单元学习的两个语文要素。习作“我和 过一天”与本单元的主题紧密 联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力。而“快乐读书吧” 则是“神话故事''阅读的拓展和延伸。

　　基于教材分析，我们对本单元的教学目标从“积累与使用"“阅 读与理解”“表达与交流”三个板块进行整理。（如表一）

　　四年级上妫第四单元教学目标

　　目标板块

　　目标陈还

　　1.认识 32 个生字.读准 3 个多音字，会写 34 个生字和 29 个词语：

　　2.学习与“花/有关的 8 个词语，认识“圃、卉”等 10 个生字：

　　根累与使用

　　4.积累“騰云驾雾、上天入地,'等 8 个词语，能联想到相关的人物或故事：

　　5.絶正确流利地期读课文，背诵《轴卫墳海》《林嫉》：

　　6.边读边想象,能感受神话中种奇的想象和鲜明的人物形象：

　　7.能了解故事的起因、经过、结果.初步把握文章的主要内容：

　　阁读与理解 8.能按“起因、经辻、纣果"的顺序讲蜷故事：

　　9,感受神话的特点，了解祖先在探索和改造世界过程中的独特轩释和美好向往：

　　表达与更流

　　10.能掌握阅读神话的方法.阅读中外神话，感受课外阅读的快乐：

　　11. 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 ______ 过一天”展开怨 象,写一个故事：

　　12. 能根据同学的意 JL 修改习作，朴写；% 13. 乐于与大寧分享课外阅读的成果。

　　（表一）

　　显然，要达成这些目标，仅仅依靠课堂 40 分钟是不够的。而且课堂教

　　学因为受时空限制，对应实践性、综合性等方面的目标更是难以达成。这就

　　需要课外作业进行补充。所以，课外作业作为一种课外学习任务，一方面是

　　课堂教学的延伸和巩固，另一方面能够发挥时空优势，补充课堂教学的不足。

　　（二）分条缕析，制定课外作业目标

　　根据本单元教学目标，结合学生实际以及本单元的特点，一条一缕进行

　　对照分析，能够判断哪些目标的达成需要课后作业加以巩固、补充或者延伸。

　　梳理分类如下：

　　1.知识记忆类。目标 1—5,即“积累与使用"部分，主要涉及本单元字音

　　字形的掌握、词语的积累使用、课文的背诵默写，这些基础知识是需要课外

　　通过记忆不断加以巩固的。

　　2. 语言实践类。目标 8,“能按起因、经过、结果的顺序讲述故事”。课 堂上，真正能达成此目标的，往往仅仅少数表达能力强的学生。口头语言的 实践需要时空延展，而大班制的课堂教学对于达成这个目标形成了局限。

　　3. 课外阅读类。目标 10,“能掌握阅读神话的方法，阅读中外神话，感 受课外阅读的快乐”，既是“快乐读书吧”的阅读目标，也是贯穿于整个单 元的学习目标。但是，课外阅读不可能在课上完成，需要学生课外用上大量 时间自主进行。

　　4.综合探究类。目标 9 和 13,“感受神话的特点，了解祖先在探索和改 造世界过程中的独特解释和美好向往"、“与大家分享课外阅读的成果"是基 于一定的综合性探究才可能达成的，仅仅依靠课堂教学，显然无法实现。

　　在此基础上，我制定了本单元的课外作业目标（见表二）。

　　単元作业目标

　　对应单元目标 对应类型

　　1.巩固生字新诃：会认读 42 个生字：3 个多音字能据詞定音；会正确书 写 34 个生字：会听写 29 个词语：

　　2.巩固“鵬云富雾、上天入地"等 8 个词语，加道相关的人物或故事,并 能在语境中使用：

　　1、2 3

　　知识记忆 知识记祀

　　3.正确流利地明读课丈，能背诵并默写《拂卫填海》《嫁嫉》：

　　如识记忆

　　4.通过.“我是神话故事讲演小达人”把故事讲适伙伴或,家人听：

　　语言实践

　　5.使用阅读神话的方法，阅读中外神话，感受课外阅读的快乐；

　　课外阅读

　　6.通过阅读採究活动，感受神话的特点，了解祖先在採索和改造世界过 程中的独特解释和美好向往：

　　線合探究

　　7.通过神话人物寻访”-我是神话故事传讲诚”等活动，分享课外闻读的 成果

　　13

　　線合探究

　　（表二）

　　其中目标 1-3 是常规作业目标，重在巩固基础知识。目标 4-5 核心能力

　　提升目标，旨在笃实本单元语文要素。目标 6-7 定位于个性探索和拓展，意

　　在培养综合能力。

　　02 精准设计，优化课外作业效能 “减负增效”，既要减少不必要的重复性、机械性作业，又要在提升

　　学生语文素养上做文章，这就需要教师精准设计课外作业，提高课外作业质 量，优化课外作业的效能。在制定作业目标后，我们能够从“作业内容"、 “作业载体"、“作业类型"、“作业要求"四个角度对本单元的作业进行整 体设计。（见表三）

　　教材内容 如

　　作业内恭

　　作业載休

　　作业美 5? 奏求

　　1.字词巩固：（1）妙写生字；（2）看拼音& 《作业本》1、

　　词涪

　　2題

　　知识记忆

　　必做

　　2.“我是神话故事传讲小达人••：向伙伴或 宦长讲遂盘古开天地的谊程，并请汙方进 H 传讲评价单 评价

　　潜古实践 必做

　　3.阅读《中国神话故事》.采集最触动白己的 情节或故事

　　故事分丰卡

　　深外阅读 必做

　　《精蜘&》

　　1.背诵并荻写课支

　　夏习作业本

　　2,“我是神话故事传讲小达人”——用自己 的话向伏律或家人讲述《精卫堵海》的故事. 传讲评价单 并请对方进行•评价

　　知识记忆 必做 涪言实践 必做

　　3.阅读《中国神话故車》.采集最駛动匂己的 故事分享卡 情节或故事

　　课外阅读 必做

　　1 字词巩朗：（1）妙写生字：（2）逸择正 《作业本》1. 确读音或汉字；（3）垠据拼音与词涪。

　　2、3 题

　　

篇七：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

　　xxx 中心学校 2015 年秋季

　　校本教研计划

　　一、指导思想：

　　认真贯彻落实国家的教育方针，以《国家中长期教育改革与发 展规划纲要》为指导，实事求是，与时俱进，倡导新的办学思想与 管理理念，以“强师资，抓教学，促特色”为主线，扎实工作，开 拓创新，为进一步提高教学教研质量，打响螺中教育品牌的目标而 努力奋斗。

　　二、工作思路：

　　1、积极开展好各种形式的业务学习活动。组织教师继续学习新 《课程标准》和教育发展规划纲要，大力营造学习氛围，积极开发 学习资源。精心组织校内的每次业务学习活动。认真组织双周一次 的集体专题业务学习。

　　2、组织教师开展相互听课、评课活动，坚持每位教师每学期上 一次校内公开课活动，并形成研讨氛围。

　　3、落实教学常规，进一步修订完善教师备课、上课、改作、辅 导、考试、阅卷、听课、评课等各项常规工作规范，实现常规管理 规范化。

　　4、充分发挥教研组的职能作用，加强集体备课力度，集中研究 专题，研究教材、教法、教学手段、教学模式等。

　　5、引导和鼓励教师申报省、市级研科究课题，教师之间相互合 作，教研组互相协调。

　　6、.采取“走出去、请进来”的方式，创造条件让教师学习交 流教育经验及最新的教学教研动态。

　　7、组织教师有序参加“国培计划”和“各项新课程培训”活动， 鼓励中青年教师学历提高进修，坚持以研促教，以学促教的原则。

　　三、工作目标：

　　1、进一步深入学习和讨论各科《课程标准》，真正转变教育观 念，努力做一个课程改革的探索者和实践者。

　　2、以探索课堂教学的新结构和新模式为着力点，以转变学生的 学习方式，不断培养学生自主探究、合作交流的意识与能力为着重 点，使“自主学习——教师辅助——实际应用”成为初中教学的一

　　种新模式。

　　3、扎实开展各科教研活动，以个案为中心，以“演练式教学、

　　活动式教学、发现学习、再创造学习”等教学理论在新《课标》环 境下的应用等为主题，进一步提高我校教师的业务素质和教学水平， 继续发扬全体教师的团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神。

　　四、工作安排 九月份：

　　1、教师教学教研宣传发动阶段 2、制定学校教研活动计划，教研组学期工作计划 3、省招新教师与老教师结对子，换科目教师公开课。

　　4、各教研组集体备课 十月份：

　　1、启动校本教研活动，组织各教研组听课评课。

　　2、开展“一师一优课，一课一名师”活动，七、八、九年级教 师公开课 3、语文组抓好地级课题研究工作，各教研组进一步开展校本教 研活动 4、各教研组集体备课 十一月份：

　　1、开展“一师一优课，一课一名师”展示活动，各教研组组长 听课、评课，并在网上晒课 2、继续开展校本研修公开课活动 3、开展校际交流活动，八九年级质量联合检测 4、各教研组集体备课 十二月份：

　　1、组长教师参加推进新课程的培训，交流、研讨，深入开展校 本研修活动 2、各教研组集体备课、研讨 元月份：

　　1、七、八年级集体复习辅导，迎接期末考试 2、各教研组做好总结评比和资料的归档工作 3、教研、课题组作好教研工作和课题小结工作

　　xxx 中心学校教科室 二 0 一五年九月

　　

篇八：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

　　七评选表彰学校将设一等奖一名二等奖两名优秀奖若干并给予每位获奖者一定的物质奖励和获奖证书一张

　　中心小学优秀作业设计评选方案

　　为减轻学生作业负担，切实发挥好作业育人功能，提高教 育教学质量。根据上级有关精神，结合我校实际，决定开展优 秀作业设计评选活动如下：

　　一、成立优秀作业设计评选领导小组：

　　组 长：校长 副组长：主抓教学的副校长 成 员：校委会全体成员

　　二、评选范围 1、评选年级 3-6 年级。

　　2、评选科目：3-6 年级语文、数学、英语。

　　三、参评对象：

　　我校的 3-6 年级语、数、外三科的任课老师。

　　四、评选时间 202X 年 11 月 1 日至 11 月 30 日 五、评选细则

　　（一）作业设计注意事项：

　　1、作业设计要内容丰富，形式多样，体现育人功能。

　　2、作业设计要紧扣课程标准和教学计划。

　　3、作业设计要遵循理论联系实际的原则，内容要同学生生 活实际紧密相连。

　　4、作业设计要符合学生身心发展和教育教学规律。

　　5、作业设计要具有创造性、形式要新颖、功能要实用。

　　6、作业量要适中，层次要分明，重点要突出。

　　7、作业设计要有较强的情境性，能最大程度的激发学生的 学习兴趣，切实起到巩固知识点的效果。

　　8、作业设计要有一定的开放性。

　　（二）作业设计形式 1、作业设计要体现设计理念，并附上设计该作业的意图说 明文字。

　　2、统一用 A4 纸张打印，并注明班级和教师姓名及所任教 的科目。

　　3、若需反映操作过程的作业可上交 MP4 格式视频资料，时 长 3-5 分钟。

　　4、注意电子档一并上交。

　　六、评选程序：

　　（一）先由每个年级组推选出优秀作品，然后送学校评议。

　　（二）对于在学校中胜出的作品，学校将予以表彰。

　　七、评选表彰

　　学校将设一等奖一名，二等奖两名，优秀奖若干，并给予 每位获奖者一定的物质奖励和获奖证书一张。

　　

篇九：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

　　落实“双减”政策，优化作业设计研讨会心得

　　为认真贯彻落实中央《关于进一步减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，切实减轻中 小学生课业负担，全面实施素质教育，全面提高学生的综合 素质和创新能力，努力提高我校办学水平和教育质量，我校 积极开展了一系列工作。

　　一、制定作业管理制度。

　　二、成立学校作业统筹小组

　　组长：** 副组长：** 组员：** 主要职责：严格控制作业时间，监控作业布置形式，各 年级组长对本年级组内所有作业进行监管，不定期召开家长 代表座谈会,及时了解学生作业负担情况。

　　三、开展“双减”政策下作业布置研讨会

　　为推动落实“双减”政策，切实减轻学生作业负担，提 高教育教学质量，11 月 16 日下午，**市第**小学语文组在 会议室召开以“双减”背景下作业设计研讨为主要内容的

　　教研活动。

　　一年级组作业设计：小学一二年级不留书面家庭作业, 根据课标要求及孩子年龄段特点，一年级语文家庭作业可确 定为：听、说、读、背。有时候是布置的两项，有时候是三 项。听：就是听音频资料学习（课文录音）。说：说话练习， 说完整的话，慢慢形成句子的概念。通过说，培养孩子准确 地用语言表达、沟通的能力。读：能自己打开教材读书，能 读准，尽量有语感。不是唱，也不是念，是真正的读书。这 是读的能力。这里的读，还指课外阅读，这需要有一定的基 础才能进行。背：正确背诵课文，以后会背诵一些经典。随 着孩子学习知识的累积、学习能力的提升，就会拓展到课外, 进行班级海量阅读活动。

　　二年级备课组就“双减”政策提出思考。新出台的“双 减”政策规定了学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面 作业，可在校内适当安排巩固练习。把作业减下去，让能力 提上来，二年段的老师根据“双减”政策探讨校内作业与家 庭作业两种形式，体现为校内作业以书面为主，安排有梯度 的课内巩固加阅读训练。家庭作业以读为主，引导孩子认真 预习新课、背诵指定自然段，并通过评选阅读明星激发学生 的阅读兴趣，以期通过“减负增效”提升学生的素养。同时， 二年级组就看图写话训练的作业设计与组织形式与老师们

　　展开探讨。

　　三年级备课组针对作业设计提出了一些设想。针对三年 级学生的特点，在预习课文时，老师可以引导学生用五步骤 ——读、划、查、思、注。阅读这项作业的布置，应注重扩 大学生的阅读空间。强调默读文言短篇、童话故事、富含百 科杂学的故事短篇。同时鼓励学生参观博物馆，观看艺术表 演，参与简单的艺术加工与实践。借助“双减”后的空余时 间，让学生感受艺术之美，完善健全的人格，实现身体的发 育与心智的成长。对某些学习有困难的学生，通过适当减少 他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、 背古诗、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。

　　四年级作业设计和布置讨论结果：

　　1、作业设计与布置要有梯度，重视基础，增加选择性， 学生可以根据自身能力自主选择作业，减轻学生作业压力， 提高学生作业兴趣。

　　2、作业形式要丰富，课内外相融合，做到听、说、读、 写与演、唱、画、做等多种形式相结合，可以适当布置一些 特色作业，比如：读书笔记、日记、古诗词背诵、成语积累、 观察小练笔、课文思维导图、课文配插画等。

　　3、作业内容少而精，要求要明确，要有时间控制、书

　　写质量、格式规范等方面的要求。

　　4、重视快乐读书吧的作用，布置孩子阅读《神话故事》 的同时，要有反馈。鼓励孩子形成读书笔记，找出神话的神 奇之处，谈谈自己的感受；也可以将自己印象最深刻的神话 故事做成特色手抄报或者是图画等。

　　五年级语文备课组积极展开研讨，主动探索作业设计， 力争让每一次作业成为学生的期待。

　　1、《新课程标准》强调以人为本，强调在面向全体学 生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。老师精心设计， 让学生自主选择不同层次的作业：基础性（字词句等基础知 识的训练）；能力性（段落篇章习作的练习）；拓展性（读 写结合，内容拓展性习题）。

　　2、针对五年级的课文和口语交际内容，我们设计实践 性作业：《讲民间故事》大赛；《班级公约》人人有责；收 集名人资料等。

　　3、课文的学习难在理解，如何让学生把复杂又超长的 文章吃透？老师们尝试：画课文。如在学习了《地道战》之 后，让学生画手抄报、小手工等制作。这样不但实现语文与 美术的结合，扩大了阅读面，还培养了学生的审美能力和动 手能力。

　　六年级作业设计和布置讨论结果：

　　1、作业布置要基础化，帮助学生巩固学科知识内容。

　　从锻炼和提升学生的语文阅读和想象能力出发，布置扩展训 练。

　　2、作业布置要趣味化，调动学生做作业的兴致。我们 要尽量选择一些趣味性十足的作业让学生加强所学内容。

　　3、作业布置要层次化，让语文作业布置更具针对性。

　　根据学生的学习能力，进行学生合理的分层，划分为基础组、 一般组合和拔高组三个组别，基础组的学生作业大多是以认 字、会写生字，正确且流利地朗读为主，而一般组学生的作

　　业就是学会自主理解课文，拔高组作业的布置则是扩展 延伸所学内容。

　　4、作业布置要开放化，提高作业的布置成效。多元化 多角度设置作业，达到事半功倍的学习效果。

　　“双减”落地，教研先行，教以共进，研以致远。通过 本次教学研讨活动，我校语文组全体老师进一步明确了本学 期教研工作重点，为优化课堂教学起到了良好的指导作用。

　　会上，老师们表示一定会携手并肩，着力提高学校教育教学 质量，努力做到减量不减质，扎实推进"双减"政策有效落实, 用爱与智慧呵护孩子们的成长。

　　中学生落实“双减”政策心得体会

　　自国家落实“双减”后，校长妈妈语重心长地告诉我们：

　　学习要有增有减，“减”的是机械、重复的作业，“增”的 是阅读、劳动、运动、睡眠以及自主学习、思考的时间，从 而真正做到德智体美劳全面发展，成为真善好少年。

　　借着本次契约的机会，我和爸爸各自制定了三条少而精 的总体目标，并互相探讨实施过程中的可量化标准，以及了 解对方前进一小步后想得到的具体奖励等，整个过程其乐融 融。通过三周的行为契约执行，我在学习、运动、生活等多 个方面有了质的飞跃。首先，原来在整本书阅读过程中，我 经常会沉浸在书籍的怀抱中，囱图吞枣地读完整本书，有了 这份行为契约后，我在每天阅读的过程中，重视运用摘抄与 背诵其中的好句，不仅加强了对书的记忆与理解，而且养成 了良好的阅读习惯。其次，在实施契约的过程中，我的体育 成绩有了重大突破：200 米自由泳成绩稳定在 4 分 15 秒，800 米长跑成绩已经达到优秀标准。这份行为契约让我懂得了只 有坚持，才有可能成功。此外，这份契约也让我拥有了一双 善于观察生活的眼睛，拥有了一颗善于发现美好的心灵：每 天，我会把自己的房间收拾得井然有序，让人心旷神怡；闲 暇之余，我会给阳台上的花花草草浇水、修剪枯叶，学会欣 赏芬芳的植物；周末，我还会力所能及地协助妈妈包馄饨、

　　

推荐访问:作业 经验交流 研讨会