对初中道德与法治课建设存问题与对策几点思考
下面是小编为大家整理的对初中道德与法治课建设存问题与对策几点思考,供大家参考。
对初中道德与法治课建设存在的问题与对策的几点思考 《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。近些年，思政课教师队伍建设成效显著，思政课教师队伍数量得到快速增长，整体素质进一步提升，各地全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务，积极推进中小学思想政治理论课建设，着力提升中小学思想政治理论课建设水平，通过强化课堂教学、丰富活动平台等举措，重点加强中小学生理想信念教育、核心价值观教育、优秀传统文化教育等，培养广大学生爱党爱国爱人民的情感，增强国家意识和社会责任意识，取得了良好的效果。但也存在一些不容忽视的问题。
一、初中道德与法治教学工作中存在的相关问题
1.应试教育观念的影响较大，认识不到位，氛围不浓厚
从教师的角度来看，在初中道德与法治教学过程中，由于受到中考的影响，多数教师在教学理念中仍旧以应试教学观念作为指导思想，从而导致其对于核心素养培养工作的重视程度相对较低。相关调查显示，在日常教学过程中，为了有效满足学生的应试需求，多数教师将教学重点放在知识点的讲解、考点分析以及解题技巧训练的工作中，从而忽略了
学生核心素养的有效培养。同时，在考评机制问题上，多数教师仍旧以成绩作为唯一标准，从而不利于学生核心素养的有效形成。同时家庭教育中，父母最关心的是孩子的学习成绩，还有很多家长热衷于为孩子报钢琴、书法、舞蹈、体育等五花八门的兴趣班，对孩子的德育教育却有所缺失。学校在实际履行过程中真正占主导地位的还是智育。升学率基本成为单一指标，高考各科目成为教育的“指挥棒”，各项学业评价也围绕着考试成绩展开，智育的指向性十分明确，素质教育大打折扣；当今社会“望子成龙“望女成凤”仍是很多学生家长的愿望，他们希望子女通过读书来提高社会地位，这已是社会的一个通病，社会上重视道德与法治课建设的氛围不够浓厚。
2.师资队伍数量不足、质量不高、布局不齐
第一教师数量方面存在问题。专任的道德与法治课教师数量严重不足，人员缺额较大，多为兼任教师。例如笔者所在学校十五人中，只有五人为专任老师，其余均为兼任。
第二教师质量方面存在的问题。道德与法治课程教师政治素质有待提高。大部分道德与法治课程教师是普通群众，加入党或民主党派的只有一小部分，部分青年教师是共青团员。再加上兼任教师没有足够的精力投人到优化课程内容、改革教学方式，而且绝大多数学校没有充分认识到道德与法治课教师在整个立德树人根本任务中的重要性，导致了各学
校在师资配备、专业可持续发展方面的历史欠账较大，客观上加剧了道德与法治教师队伍质量发展滞后，专业理论水平有待提高。
第三道德与法治课程教师的职业地位没有得到重视。受传统“重智育，轻德育”应试教育观念的影响，很多中小学通常把道德与法治课当做“副课”或者“选修课”来对待，“教不了主科被淘汰、才去教思政”尤其是在学校业务考核评价体系中道德与法治课教师的地位和作用常常被忽视，从而挫伤了他们主动投身课程建设的积极性，使得他们对自身专业持续性发展的主动性不强，热情不高。
3.教学效果不够理想
课堂教学的效率相对较低，不利于学生核心素养的认知，从教学效率的角度分析，现阶段，我国初中道德与法治课堂教学工作的效率相对偏低。教师所应用的教学模式相对较为单一，从而导致课堂的单调性较强，难以有效实现学生学习兴趣的合理调动。同时从学生的角度来看，由于课堂教学工作的形式相对较为单一，缺乏趣味性，从而不利于学生学习积极性与主动性的有效引导，因而限制了课堂良好学习气氛的合理营造。
基于道德与法治课堂效率低下的情况，我觉得应从以下几个方面着手努力构建道德与法治的高效课堂。
二、初中道德与法治课堂培养学生人文素养的几点想法
1.情境教学，激发学生兴趣
激发学生兴趣是有效进行法治教育的保障。建构主义教育理论对学习环境的重要性做出了反复的强调 。在建构主义教育理论的指导下，特级教师李吉林提出了情境教学法，呼吁教师在组织课堂教学活动时，针对教学内容创设特殊的教学情境。教学实践证明，教师在组织 课堂教学的过程中创设教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以让学生通过体验情境探寻所要学习的知识，进而提高课堂学习效果。因此，在组织法治教育活动时，笔者会借助情境创设的方式激发学生的学习兴趣。例如以“增强生命的韧性”为例，刚开始在组织法治教育活动时，笔者会借助情境创设的方式激发学生的学习兴趣。在开展教学活动之初，先让学生模拟自己如果失去右手你怎么写出你的名字，再接着假设你失去双手你如何写出自己的名字。通过这个直观的动手情景引发学生的思考，本来平时自然而然的事情突然变得非常的棘手甚至无法完成，在此问题的驱动下，学生开动脑筋，自然会想努力写出自己的名字，在此基础上我自然会引出本节课的内容“增强生命的韧性”如此创设教学情境，不仅使学生进入了积极的学习状态，还使学生初步感知了新知，有利于学生自主地对新知展开探究，获取正确的法律认知。
2.加强合作探究学习
兴趣是最好的老师，构建高效课堂离不开学生浓厚的学
习兴趣。在初中道德与法治课堂教学中，教师应激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，促使学生快速投入到课堂教学活动中。教师可通过运用语言魅力，实现对学生的鼓舞、唤醒和激励。无论是教材中的案例，还是现实生活中的案例，都需要坚持以学生为中心，符合学情，才能有效激发学生的兴趣，并主动投入到学习活动中，成为学习的主人，实现教学相长的目的。另外，高效课堂的关键在于学生是否能够有效参与，合作探究学习方式，既能活跃课堂氛围，还能构建一种和谐的环境，在这种氛围内，学生可以充分展现自己，师生之间、生生之间无障碍沟通与交流，激发学生内在的动力，主动投入到课堂学习中，从而实现高效课堂的目的。
3.教师做好指导工作
在合作探究学习方式中，对超出理解范围和认知能力的知识点，需要充分发挥教师的指导作用，针对学生的问题进行适当点拨，指导学生向正确的方向探究，最终解决问题。在学生自我学习的过程中，教师要善于观察，发现学生的问题，找出学生难以理解的共同难点，然后针对难点进行有效的解答。在延伸教学中，教师可借助多媒体软件向学生播放一些与课程内容相符合的社会热点新闻，例如在“中国担当”这一课时我播放了 G20 峰会上的讲话，引发了学生的共鸣，真切的理解了中国是一个负责任的大国的事实，指导学生利
用课本的内容去思考和解决现实生活中的问题，提高课堂教学质量。
三、加强初中道德与法治课建设的建议和对策
1.提高认识，加大关心支持道德与法治课
认真贯彻落实学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，坚持不懈用中国社会主义思想铸魂育人，以《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》为指导，提高对道德与法治课重要性的认识，关心支持道德与法治课建设，全面提高道德与法治课质量和水平。
2.加强道德与法治课教师队伍建设
提升道德与法治课质量关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性，不断优化道德与法治师资队伍的数量结构和素质能力。
一采取多种路径组建科学、合理的师资团队，保证基本的道德与法治教师人员配置数量。各级中小学可以尝试建立以专职为主、兼职补充的道德与法治教师队伍，鼓励具有高级职称以上的教师充实进入。同时，要注重组建核心团队，团队成员通过听评课、教学反思、合作交流、成果共享，形成良性的内部学习机制。
二探索道德与法治教师队伍建设的导师制，通过“以老
带新，以专辅兼”的方法，利用教学经验丰富、专业理论深厚教师的学术和教学资源优势，坚持传帮带，努力培养一批具有坚定信仰、有扎实学理基础的后备师资力量，以适应未来师资队伍发展的需要。例如我校的“青云计划”采取“以老带新”的拜师制度，使青年教师能够迅速的成长与脱颖而出。
3.多措并举，努力提高课堂教学效果
一是发挥课堂教学主渠道作用，要求各中小学按照国家课程方案和标准，上好道德与法治课，落实课时，不得减少课时或挪作它用，教育行政部门将道德与法治等课程开设和实施情况纳入督导内容，督促各中学切实落实。可结合校本课程、兴趣班开设形式多样的活动和讲座。
二是指导各中小学结合综合实践活动课程，主题班(队)会、重大节日纪念日等，设计开展各种形式和内容的主题班会活动，弘扬和传承爱国主义精神，利用当地有利的红色资源，参观界石铺长征纪念馆，会宁会师楼，将台堡红色基地学习革命先烈的丰功伟绩，不断增强中学生爱国情感，促进学生核心素养提升和全面发展。
三是发挥榜样示范作用，征集评选中小学德育工作案例，树立工作典型，开展县级德育骨干培训，深入学习领会德育工作有关政策文件精神，加强中小学德育经验交流，发挥先进典型的辐射作用，推动各中小学贯彻落实《中小学德
育工作指南》，全面落实课程育人，文化育人，活动育人等六种德育路径和要求。
四是开展多样实践活动，丰富学生生活。今年初，学生大部分时间都是在家中度过的，除了安排一定的线上课程外，教师肯定需要为学生布置相关的作业，那么教师布置的作业也可以尽量多样化，这样才能够丰富学生生活，提高学生的实践水平。教师可以为学生适当地安排一些实践活动，也可以邀请家长和学生一起参与进来。
4.加强各类课程同道德与法治课建设的协同效应，形成学校、家庭、社会协同推动道德与法治课建设的合力发掘各门课程的德育的内涵，解决好各类课程与道德与法治课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，形成协同效应。加强学校与家庭、社会在思想政治教育方面的沟通和合作，充分发挥家长学校的作用，逐步形成学校、家庭、社会协同推动道德与法治课建设的合力。