学前教育宣传月“幼小衔接，我们行动”主题工作总结（完整文档）

下面是小编为大家整理的学前教育宣传月“幼小衔接，我们行动”主题工作总结（完整文档）,供大家参考。

　

　 1 学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动”主题工作总结

　 按照 2022 年学前教育宣传月活动要求，以“幼小衔接，我们在行动”为主题，提高广大一年级教师幼小衔接意识，采取有效教研，消除儿童从幼儿园到小学的畏难情绪，努力化解幼儿园和小学学习方式、教学内容、学习习惯、空间环境等方面的差异，促使幼儿很好地适应小学生活，为儿童的终身发展奠定坚实基础。现总结如下：

　一、从思维教学切入，为学习潜力准备

　我们发现，幼小衔接由于长期的教育观念，致使知识传授偏重，思维潜力的准备明显不足。于是，我们选取适切的思维活动资料，对活动中的教学方法进行探讨，为幼儿带给环境和材料，激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用具体的事物和情景进行学习，丰富他们的感知经验、发展思维潜力和分析、解决问题潜力。

　疫情期间为确保活动顺利进行，我校制定了消杀通风制度。

　序号

　地点

　消毒时间

　通风时间

　消毒方式

　负责人员

　1

　门卫室 6:30-7:30

　7:30-8:00

　地板用含氯消毒液喷洒或拖地

　 2

　活动室 8:00-17:00

　保证每天一次琴键消毒

　酒精擦拭

　 3

　科技管

　6:30-7:00

　7:00-7:30

　地板用含氯消毒

　 2 液喷洒或拖地

　4

　教学楼

　8:00-10:00

　10:00-10:30

　地板用含氯消毒液喷洒或拖地

　 5

　办公楼

　6:30-7:00

　7:00-7:30

　地板用含氯消毒液喷洒或拖地

　6

　运动馆及 户外公共区域

　6:30-8:00

　运动馆7:30-8:00

　地板用含氯消毒液喷洒

　 1、注重思维方法的群众教学

　 在群众教学中我们尝试改变以往的形式，对活动资料进行分析，根据大班幼儿思维特点，着重从设计问题情景出发，引导幼儿从解决问题的角度思考、运用方法解决问题。在方法交流的环节则侧重比较谁的方法更快、更方便，使幼儿深刻感知解决问题的多种思维方法，体验运用思维方法解决问题的成功。

　 2、注重独立思考操作的个别化学习

　 独立思考是幼小衔接中幼儿学习品质的一个重要方面。我们用心地探索创设个别化活动环境，帮忙幼儿积累主动运用不同思维方法，独立解决问题的经验。

　二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备

　大班下期的阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差异，造成在阅读活动中倾听、理解不均衡的问题。认字多的幼儿常常会因独立阅读而忽视倾听别人。针对这一现象，我们透过研讨，以兴趣阅读为切入，在阅读中创设情景帮忙幼儿养成良好倾听习惯。我们分析阅读材料，根据不同资料和侧重

　 3 点将以认读汉字为主的阅读、以看图讲述为主的阅读以及以观察情景的阅读有机结合。同时运用策略性的引导，帮忙幼儿关注倾听的重要，学会在仔细倾听，学会在倾听基础上的补充、评价。

　 三、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备

　幼小衔接在学习性适应方面主要是培养幼儿的学习兴趣，而学习兴趣则应从情感上关注幼儿的学习情感。让幼儿习惯在生活中学习，并能学以致用，真正感受到学习带来的快乐。

　 透过实践与探索，让我们领悟，只有立足于正确的教育观念，将幼儿的终身学习、后续发展放在第一位，才能在幼小衔接工作中有所突破和创新。我们感到，学会幼小衔接活动的形式是容易的，而掌握幼小衔接教育理念，具备幼小衔接的意识是难的，所以务必要不断的摸索研究，在实践中反思才能把幼小衔接工作做得扎实、有效。

　 四 、需要注意的方面：

　1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。

　 2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。部分幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔

　 4 姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。

　 3、老师代替幼儿太多，没有给幼儿带给过多的自己处理事情的机会。

　 4、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的奖励或惩罚。没有养成很好的纪律意识。

　 5、教师上课缺乏务必的技巧。

　 6、安全教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做，幼儿没有真实的体会，没有很好的安全意识。

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