四有教师学习体会：做一个有理想“四有”教师 四有教师有理想信念
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四有教师学习体会：做一个有理想的“四有”教师 四有教师学习体会：做一个有理想的“四有”教师 四有教师学习体会：做一个有理想的“四有”教师 教师因肩负着“教书”—“授业”、“解惑”和“育人”—“传道”的双重责任，故使教师这一行业更显神圣和庄重。有人说，世界上三种最亲密、重要的关系是：亲人、老师和同学（战友）。可见，教师实为人类社会中不可或缺又异常重要的职业。
教师就应该在这个平凡、清苦的岗位上活出自己的风采和特色来。一个有理想、有能力的教师就应该做一个“有思想、有情趣、有特色、有成果”的“四 搭 有”教师。
一个教师首先要有自己的思 想，一个教育家首先是一个思想家。古代 戈 圣贤孔子则是很好的榜样，他的“有教无 擢 类”、“因材施教”的教育思想贯穿中国 胜 整个教育史家，至今仍熠熠生光。古希腊 岬 的苏格拉底、柏拉图、 亚里斯多德自身 侦 既是哲学家、思想家又是教育家，三人并 觞 称“希腊三贤”。
我们虽无能、无力为 宸 哲学家、思想家、教育家；但可有能有力 肃 修一些哲学，有一些思想，立一些教育理 椴 念，概言之，
就是要有自己的教育思想。
一个以教育思想武装起来的头脑，既不会 曰 盲从，也不会盲干，更不会无为，他清醒 戕 周围的现实，更清醒如何以自身的思想、 潴 力量去影响、带动大批的人去影响和改变 这一现实。他是教育界的普罗米修斯，是 纽 杏坛的基督 情趣是一种色彩，一种标志 肺 ，是让人迅速地识别你，也让你迅速地与 罢 他人区别开来的色彩、符号。教师在广大 釜 群众的视觉里是严肃、认真、刻板的一类 钪 群体，是值得尊敬但不值得亲近、可爱的 一类人。知识分子的优雅、博学、从客、 慈悲更应该引起社会的敬佩和亲近；但有 楠 时候，敬佩并不值得亲近，“敬而远之” 猗 自有其理。
既要让大众“敬”，又要让 领 大家“亲”，这是教师亲近社会和民众的 广 一道必做题，这道题首先要从培植“情趣 氯 ”解起。亲其师方能信其道。要让学生“ 驴 亲”，必先让学生对你有兴趣。为师者身 康 上必先散发出迷人的“光”和“采”，才 邗 能产生“诱”和“惑”。一个情趣盎然、 芴 充满活力和风采的教师，往往在教学中举 扰 重若轻、事半功倍。可以讲，教师的情趣 裨 越高雅、越丰富，他的气场就越强大，他 聩 的魅力就越迷人。一个充满情趣，雅趣横 生的教师想叫学生不亲近也难。教师在课 堂上的神采飞扬固然能吸引学生，但如果 在课下也能让学生见识到你最真实、丰富 暧 而精彩的一面和“多面”，学生们
会用什 窄 么样的眼光看你？——想必那一定是羡慕 ㄩ 、崇敬又神往的。爱因斯坦说过：人的差 逭 异产生于业余时间。
做有特色的教师， 卫 特色是生命力，也是创造力。在知识分子 云集的教师队伍里，教师间的竞争是空前 腈 激烈的，在关乎评优、职称、奖励等敏感 骏 问题上，孰优孰劣，孰上孰下，伯与仲只 在毫厘之间。当你抱怨自己未能脱颖而出 时，应该反思自己是否有出类拨萃之才； í
特色是教师综合素质的突出表现，尤其 是在推行教育改革的当下，各种“流”、 “派”、“法”、“式”横行；三教九流 爹 ，百花齐放，百家争鸣。教学改革切忌形 丁 成“大一统”的模式，更不能搞一言堂、 一刀切。任何教法与风格都是一家之言， 膘 任何成功的教法或改革的背后，都有当地 渤 教育资源乃至行政资源在起作用。教学改 艚 革也要因地制宜、因“材”施“革”。这 渲 “材”包括教师、学生、教材乃至经费投 鼬 入等诸多方面。教学质量的提高远不是学 传 一套教法就一劳永逸的。
有思想的教师 场 应该结合学生与自身的特点，摸索出一条 直适合本校、本班特色的教法，切勿随波逐 晒 流，人云亦云。
做有成果的教师，如果 送 你是一个有思想、有情趣、有特色的教师 碌 ，想不出成果也难；即使再普通的教师， 也应该追求在“平凡的岗位上作出不平凡 的业绩”来。“三百六十行，行行出状元 唏 ”。做教师的也要有“雄心壮志”，以谋 ú “宏图大
业”。许多教师在走上教师岗位 憩 之后，只满足于勤勤恳恳、扎扎实实地工 套 作，以默默无闻、无私奉献为信条、为荣 副 ，这本无可厚非；做个平凡的小人物也是 一种伟大，但平凡之中应该追求事业的“ 鸪 不平凡”，应该完成由教师“职业”到“ 秫 事业”的飞跃和转换。这是一种境界。